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《螳螂捕蝉》教学设计
课前：5、6、7、8字成语。同学们，都听说六（1）班同学个个满腹经纶，今天我就想来难为难为你们。我们经过了几年的学习，一定积累了不少成语吧，谁来说说。（世上无难事 功到自然成；一不做，二不休；挂羊头，卖狗肉 五十步笑百步 敢怒而不敢言 不分青红皂白 有眼不识泰山；三句话不离本行 四海之内皆兄弟 万绿从中一点红；上知天文，下知地理 山河易改，本性难易 千里之行，始于足下 千里之堤，溃于蚁穴）呦，看来没难倒，看来我们六（1）班还真是藏龙卧虎、不容小视啊。
一、读古文、试讲意思
师：同学们，成语是没难倒大家，老师再来一段古文，来考考大家古文的理解能力，想不想试一试？（出示）后园有树，上有蝉正饮露，不知螳螂在后欲捕之也！而螳螂作势欲扑，竟不知黄雀蹑其旁也！黄雀伸颈仅顾啄螳螂，而不知树下之弹弓也！
师：谁来读读。
生：读。说说大概的意思。（师板书：螳螂捕蝉。）
二、看动画、讲明寓意
师：关于这篇文章，老师还有段动画。一起来看看。
师：你们看到了什么？
生：说。
三、初读短文，归纳大意
师：今天，我们一起学习这个寓言故事就有一段话准确写出了这部分内容，读出来
初读：这是一个怎样的故事呢？现在就请大家打开课本自由地读读课文，读准确字音，并用简要的话说说课文主要讲了一件什么事。（出示自读要求）
生：指名读生字、齐读。
师：字音读准确了，再来看看这两句话（死的不同意思）师：讲了一件什么事？ 生：说
师：起因、经过、结果清晰明了。（简洁）
四、深入研读，认识少年机智
师：你觉得少年是个什么样的人？读文划出有关语句，做好批注。（出示）（重点读的、分析的、解词的、推理的）
生：汇报。（汇报交流时，学生应该先读句子，再说自己的认识体会，最后提炼出词语板书）说得好的相机让其上前板书词语（品质类的）这是个机智的。。勇敢的。。耐心。。（适当表扬生眼光敏锐、会读书等）
师：机智在哪？勇敢在哪？（方法巧妙。转了3天等）
师：哦，原来这个少年是故意卖个关子，把吴王的好奇心给吊起来。而且做得含而不露，确实高明！这段对话，你们觉得应该怎么读？
生：要不慌不忙地读。
师：就按自己的体会，好好读读这段话。生：（自由练读。）
师：我们请三位同学合作，把这段话分角色朗读一下好不好？ 生：好！
（师分配角色，一人读吴王的话，一人读少年的话，一人旁白。）师：那么，他们各自看到了什么利益呢？我们看到了哪些隐患呢？
生：接着说（“它们”是指谁？它们“眼前的利益”各是什么？“身后的祸患”各是什么？这里的“它们”除了指这些外，还可能指谁？为什么？）
师：少年有没有将吴王看到的利益和身后的隐患直接说出来？ 生：没有。
师：说少年没有说出的话
生：吴王你只看到能够取胜，却不知道„„
师：绕了这么大一个圈子，其实少年是想告诉吴王什么？ 生：说吴王的利益和隐患。
师：少年表面上是讲故事，实际上是告诉吴王千万不可出兵啊。师：学到这儿，你还有什么问题？
生：少年所讲的事在生活中发生的可能性很小，吴王怎么就相信了呢？
生：吴王没有听大臣们的劝告，为什么会听那个少年的话？ 生：交流。
师：所以，少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的动是“直劝”、“力劝”的话，少年的劝称得上是——智劝、巧劝。
师：一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。如果没有少年的巧妙的劝阻，那么后果将会是——不堪设想。（出示）
师：你怎么理解“不堪设想”的？
师：对！单看这个“堪”字知道是什么意思吗？ 生：能。
师：对！能，能够。还能怎么讲？ 生：可，可以。
师：非常正确！可以，能够就是“堪”。那“后果不堪设想”的意思就是—— 生：后果不可以预料。
师：介绍当时背景图（出示）；如果吴王真的攻打楚国，这不堪设想的后果是怎样的？ 师：是啊！国家灭亡，遭殃的是谁呀？ 生：遭殃的是那些的打仗的士兵、人民。
师：贪图眼前不该拥有的利益，这才是百姓之福，国家之福，也才是帝王之福啊！师：听了少年的这番话，吴王明白了吗？（出示）（板书：不战。）
五、表演助兴、加深认识
师：你们说，吴王听了少年的话，恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢？来，四人一小组，讨论讨论，为吴王设计一个讲话稿，待会看哪位吴王能机智巧妙的为自己解释好决策的变动，要让我们这些臣民们心服口服呦。
师：差不多了吧？哪位吴王愿意先声夺人，第一个早朝？
生：
师：大王英明！
师：这位吴王把改变决定的过程说得很具体。还用上了书上的许多词语，还是一位很有文采的大王啊！来！掌声欢迎第二位吴王闪亮登场！
师：指名两三个汇报后总结：三个臭皮匠必赛一个诸葛亮呀，你们虽是小学生，可你们的智慧一点都不输给这些王公大臣们呀，相信其他组的吴王一定把自己的语言加工的更加完整，做到以理服人，不怒自威了吧！
六、总结：
同学们，其实，我们今天学习的这个故事就是来自于这样一篇古文（出示）生：自由读，齐读。
师：同学们，中国传统文化源远流长，博大精深，而历经千百年风雨沧桑的中华古诗文经典，却于百折不挠中保存完好。中华古典诗文是国粹，“一个人，如果他从来不知道孔子、老子、孟子、庄子是何许人，从来没有读过、听过诗经、唐诗、宋词，如果他对‘螳螂捕蝉黄雀在后’和‘守株待兔，刻舟求剑’等都一无所知的话，他就没有资格说他是一个真正的中国人，因为他无法融入中华民族的精神生活。”希望大家能够在以后的学习中，在学校开展的“读经典，传文明”的活动中，广泛阅读，多多积累。
七：作业：阅读古文版的《刻舟求剑、守株待兔》等寓言故事。
