《黄鹤楼送别》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“黄鹤楼送别优秀教案”。
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依 依 惜 别 情 深 深
——《黄鹤楼送别》教学设计（第二课时）
教材分析：
《黄鹤楼送别》是苏教版五年级上册的一篇课文，属于“文包诗”的形式。课文描绘了长江边烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春美景，叙述了年轻的李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行的事，抒发诗人送别友人时无限依恋的感情。教学过程：
一、复习导入，初感情深
今天我们继续学习25课《黄鹤楼送别》。
回忆一下，课文写的是在什么时间，谁在黄鹤楼送别谁？
过渡：是呀，李白就要与好朋友孟浩然分别了，此时此刻，他们内心是何感受呢？请打开书，带着这个问题再读一遍课文吧。
（这一环节的设计便于学生回忆上节课学习的内容，从整体上把握课文的主要内容，同时又奠定了本节课的感情基调——两位诗人的依依惜别之情。）
二、精读课文，体悟情深
（一）围绕“依依惜别”谈体会
1．即将分别的李白和孟浩然内心的感受是怎样的？ 用文中的一个词来说就是“依依惜别”。
什么是“依依惜别”？换个词来说说看。（难舍难分，依依不舍）2．课文中哪些文字传达了这种情感呢？请拿起笔，再将课文细细地品味一番，然后把你认为能体现他们俩这份深情的句子或词语画下来，好好体会一下，还可以将自己的感受写在书上。
（在整体感知的基础上，引导学生静心读书，养成不动笔墨不读书的好习惯。）
（二）研读第二自然段 1．自由读第二自然段。
2．你从哪儿感受到两位诗人的依依惜别之情的？ shiyanxiaoxue 推普专栏 实验论坛
引导学生抓两个“一会儿”，联系“有意”体会两位诗人的表面平静，内心却难舍难分的深情。
师：是的，这份依依惜别之情，被他们深深地藏在心底。
师：回忆当年，两人初次见面，便一见如故，多少次在黄鹤楼饮酒赋诗、欣赏美景、谈论人生，如今一样的蓝天白云，一样的江上美景，此时的相见却是要分别，此时他们根本无心欣赏春景，只是不愿也不忍谈及那一触即发的离别之情呀。请你读出这份感情吧。
师：是的，离别是他们心底最柔弱的弦，面对遥遥无期的再次会面，他们谁都不忍心去触动那根弦，让我们齐声读出这份依依惜别之情吧。
师：真是此时无声胜有声呀！还从哪儿感受到他们的这份情？
（三）研读三自然段
师：你从他们俩话别中感受到了这份情。1．读李白的话，感受情深。读一读李白的话，看你感受到什么？ a.敬仰之情（请结合语句具体谈一谈）（1）“您”
我们什么情况下称对方为“您”？
数一数李白的话中有几个“您”？（6个“您”呀，短短的话语中就用了六个“您”，可以说他口口声声都在称孟浩然为“您”）
从这6个“您”中，你能感受到什么？（尊敬孟浩然）何止是敬仰,那是非常的敬仰呀,能读出这份感情吗？（2）除此之外，李白对孟浩然还有什么称呼？
“夫子”,在古代“夫子”是对那些有才学、有人品的人的尊称。一个“夫子”再次感受到李白对孟浩然的尊敬。（3）兄长、老师
中国自古就有“长兄若父”、“一日为师，终身为父”的说法，李白称孟浩然是自己的兄长和老师，可见孟浩然在李白心中有多高的地位呀！就将这份敬shiyanxiaoxue 推普专栏 实验论坛 仰之情读出来？谁来读？
（4）为什么李白如此敬仰孟浩然？ 人品：了解孟浩然的人品吗？
孟浩然是唐朝著名的诗人，他很有才华，可是他宁愿在田园里种菜，也不愿意去做一位剥削百姓、欺压百姓的官，这样的人品让李白——敬仰。
了解孟浩然的诗篇吗？你能背他的什么诗？
《春晓》这首诗，从几岁的孩子到白发苍苍的老人，几乎人人都能出口吟诵，用文中的一个词来说这就叫——“誉满天下”。
还能背他的哪些诗？
师：是的，正如大家所交流的，孟浩然一生写了很多诗，仅山水田园诗就有260多首，这个数字也再一次让我们感觉到他的诗——“誉满天下”。
师：就是这样的一位有着崇高人格的孟浩然，就是这样一位诗篇誉满天下的孟浩然，怎能不让年轻的李白敬仰呢？请再读一读李白的话，让我们听一听他这敬仰之情吧！指名读。
b.难舍之情。
从李白的话中，我们仅仅体会到的是李白的敬仰之情吗？还有什么情？（依依惜别之情）。
（1）是哪个句子，请读一读。
不知何时才能见面，未曾分手，已经盼着再次的相见，从这里足见他对孟浩然的难舍难分，请你再读，让大家听到这种难舍难分之情。（2）就请您满饮此杯吧？
满饮的这杯仅仅是酒吗？那也是他们之间的深情厚谊呀！
杯中分明装的是（他们依依不舍的深情），杯中分明装的是（李白对孟浩然的敬仰与祝福）。
这满满一杯酒，装着李白多少的无奈，多少的敬仰，多少的依依不舍啊，让我们再一次用朗读表达出这份复杂之情吧（一齐读）。
（这里采用了多次朗读，在读中体会、读中感悟，意在让学生体会到李白对孟浩然的深情。分三个层次去读，一读，读出李白对孟浩然的敬仰之情；二读，shiyanxiaoxue 推普专栏 实验论坛 读出李白对孟浩然的难舍之情；三读，读出李白对孟浩然的复杂之情。）
2、读孟浩然的话，体会情深。
此时的孟夫子完全明白李白的心情，他又何尝不是如此呢？但他作为兄长，他要宽慰好兄弟呀，谁读一读孟夫子的话？
（1）“海内存知已，天涯若比邻”这句诗什么意思？
（四海之内的知心朋友，即使远在天边，也像邻居一样亲近。）（2）孟浩然引用王勃的诗是想告诉李白什么？
（别难过，我们不会永远分开，还会重逢的。我们的友谊不会因为远隔千山万水而受到任何影响，我们的心永远在一起。用书上的话来说就是我们的分别只是暂时的，我们的友谊将永世不绝。）
是的，道不完的离别情，叙不完的朋友谊，这样的话别多么深情，让我们再读读这感人的画面，让它深深地印在我们心中。
分角色朗读。
还从哪儿感受到这份情呀？
（四）研读第四自然段
1．默读课文，谈你从哪儿感受到这份依依惜别之情的？ 引导学生抓住“伫立”“凝视”体会李白的深情。
师：是呀，李白在江边站了很久很久，他目不转睛地望着望着，此时，他会想些什么呢？（有祝福，有思念，有牵挂，更有难舍难分。）
此情此景，不仅打动了我们，就连江边的景物也被打动了。你听，岸边杨柳依依，似乎在对孟浩然说——
江上沙鸥点点，似乎在对孟浩然喊——
师：不忍离别，但终须别呀，同学们，让我们一起陪着李白去送送孟浩然吧。（放音乐——《高山流水》引读课文。）
岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，友人登上了船，他的船渐渐远去，此时的李白————读（依然„„天边。）
白帆随着江风越去越远，然而李白——（依然„„天边。）小船消失在蓝天的尽头了，然而此时李白——（依然„„天边。）shiyanxiaoxue 推普专栏 实验论坛
师：这一江春水送去的是李白对孟浩然的思念之情、牵挂之情、眷恋之情、惜别之情。
（这一环节的设计在于充分让学生进行想象，在想象中走入李白的内心，感受其依依惜别之情。再加上《高山流水》的配乐一遍一遍地引读，学生的情感也融入其中，很自然地读出了那份深情。）
（五）研读古诗，体会深情。
1．年轻的李白再也按捺不住激动的心情，情动而辞发，随即吟诵出脍炙人口的名诗。一齐读。
2．这首诗被称为脍炙人口的名诗，那“脍炙人口”这个词你理解吗？ 师：“脍炙”这两个字都有月字旁，很多月字旁的字都与身体有关，与肉有关，比如„„“脍”是指切得很细的鱼和肉。“炙”就是把肉放在火上烤。现在能说说“脍炙人口”的意思了吗？（美味人人都爱吃）
那脍炙人口的名诗意思就是——好的诗文人人都称赞。
3．让我们伫立江边，目送孤帆远去，一起地深情地吟诵这首诗。4．读完古诗不知同学们对古诗的意思了解得怎样了？其实课文中就有与诗句相对应的解释，请同学们再回到课文中，找一找与古诗相对应的句子。
A．与一二句诗句相对应的句子有——（暮春三月，烟雾迷蒙，繁花似锦这就是“烟花三月”，顺流东下，前往扬州，这就是“下扬州”。）
现在能说说前两句诗的意思了吗？ B．与三四句诗句相对应的句子有—— 能用自己的话说说诗句的意思吗？
小结：你看，这么多这么长的语句凝炼到诗句中，就仅仅是二十八个字了，这就是古诗语言的的特点和魅力。
C．对于这首古诗的理解，你还有什么疑问吗？（“之广陵”中的 “之”什么意思？）
D．课文中的“白帆”为什么李白在诗中却用“孤帆”呢？
引导：长江自古为交通要道，江面上应该有上百只帆，上千艘船的呀，怎么会只有“一只帆”呢？你又体会到什么？ shiyanxiaoxue 推普专栏 实验论坛
师：满眼只有一只帆，满心只有一个人，足见李白对朋友孟浩然深深的眷恋之情。
引导：明明是白帆片片，为什么李白偏偏还是要用“孤帆”，联系李白想一想，一个“孤”字让你又体会到什么？
是呀，孟浩然一走，李白就失去了一位知己，一位良师益友，想着以后再也没有人理解自己，内心自然十分孤独寂寞，所以他眼中的帆也是孤零零的。
E．诗中无一个“情”字，却处处含情，淋漓尽致地表达了离别时的依依惜别之情。一起再来感受这份依依不舍的人间真情吧。
（这一环节的设计不仅让诗与文紧密结合，让学生理解的诗句的意思，而且抓住一个“孤”字，引导学生更好地体会到了诗人的那份依依惜别的深情。）
（六）拓展阅读，再悟深情。
多情自古伤离别，在我国古典诗歌中，送别诗可谓数不胜数，请大家再搜集几首送别诗读一读，如果能搜集到相关的故事来对照着读，就能更好地体会其深情了。
