大江保卫战教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大江保卫战教案设计”。
《大江保卫战》第一课时教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课7个生字，两条绿线内地1个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。【学情分析】
《大江保卫战》这篇课文真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。但是学生没有这种情感体验，如果仅用常规的教学手段，难以让学生再现现实场景，从而无法完全投入进去，进而影响理解的深度。针对本文的特点和新课程标准的“通过阅读加深感悟”的要求，决定运用各种多媒体手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。【教学重点】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。【教学难点】
1、通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。【教学过程】
第一课时
一、对联导课：
1、出示： “风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。生齐读，师：从顾宪成的这幅对联，我们仿佛可以听到东林书院的书生们朗朗的读书声。
2、出示：“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水雨水，水水相融”，生齐读，这幅对联是1998年长江抗洪时人民子弟兵表现出来的铮铮铁骨。今天，我们就来学习《大江保卫战》，看看长江大堤在最危险的时刻，人民子弟兵在面对生死抉择的时候是怎样铸造血肉长城的。
3、教师板书课题，学生书空。齐读课题
4、“战”是什么意思？这是一场没有硝烟的战斗，是一场用血肉之躯对抗滚滚洪流的战斗，所以读的要有气势，再读。
5、质疑：围绕这个“战”字，你想了解哪些内容？（和谁战？为什么战？战的经过如何?战的结果怎样？）会提问题的孩子才会积极主动地去思考，值得表扬。
二、初读课文，整体感知：
1、初读课文，PPT出示自读要求：
自由朗读全文，要求读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。思考：课文主要讲了一件什么事请？（1）出示生词，检查朗读情况
（2）出示课文生字，指导书写。“魄”“锋”（2）指名口头概括课文主要内容
3.师：这篇课文和我们学过的第六课《梦圆飞天》一样，也是一篇通讯报道，作为叙事性的文章，一般分为起因、经过、结果三个部分，（副板书：起因、经过、结果）现在请同学们默读课文，在课文中找一找事情的起因、经过、结果分别是哪几个自然段，标上记号。
4、交流
起因（1）经过（2——7）结果（8）
三、精读课文，感受灾情危急
1、播放视频，感受当时情况的危急。
师：让我们一起回到1998年的夏天，老师这里有当时洪水泛滥的一段视频，请大家边看边思考，并用一个字概括当时的情况？ 生交流：
教师板书：急 你可以给“急”组哪些词？（）
2、那课文第一自然段写了哪些方面的“急”？请同学们默读第一节，在书上做上记号，写写自己的想法，然后和同桌交流交流。
3、学生自读，小组讨论。
4、师生共同交流，教师相机板书并指导朗读）（1）天气急：暴雨，大暴雨，一场接一场
（2）江水急(灾情急)：转瞬间、暴怒、疯狂撕咬（通过修辞手法感受力大无比、危急万分、恐怖、时间快、凶猛„„）如果长江决堤，会有什么后果？（生交流）
（3）城市急：荆江告急！武汉告急！九江告急！„„（通过！和„„感受再不控制住洪水，那么波及的范围会越来越大，险情将越来越严重）（4）官兵急：日夜兼程（理解兼程的意思
理解“挺进“的意思：“挺进”什么意思？换近义词试试？（前进）哪个好？ “挺进”是指军队直向前进，含有不避艰难，勇往直前的意思，）相机组织学生朗读体现急的内容。齐读，师范读。
小结：这句通过写解放军官兵的不分昼夜向大江挺进，来衬托情况的危急，这种描写叫侧面描写。
四、学写生字
1、课后生字描红，出示生字，观察后书写。
五、课堂小结
这节课我们初读课文，感受到了98年夏天那个紧急的时刻，并且学写了生字。下节课我们来看看解放军是怎样鏖战护堤，怎样抢救人民群众的。
五、作业
1、继续预习课文，画出课文2—5自然段最让你感动的地方，写出自己的感想。
【板书设计】
大江保卫战
天气
江水
急
城市
官兵
起因 经过 结果
