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《海伦凯勒》教学设计
课前自主预习: 要求:
1、读文：至少读3次，做到读准确、读通畅。
2、预习生字：易错的字音 易错的字形 易错的笔顺 易错的偏旁 多音字
3、词语:画出自己不理解的词语，尝试理解。
4、概括主要内容，理清文章脉络。
5、收集名人成功的事例。浏览资料，抓住要点。第一课时
一、基础达标
1、导入：中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。
简介：海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。
2、回顾预习
(1)交流重点。相机进行书写指导，教师范写，学生描红。（2）交流对词语的理解。
3、完成基础达标。请两名同学到台前来写。
4、2人小组互判，集中强调共性问题。各组汇报完成情况，全对的组加十分。
5、再次读文，要求读准确、读流利。师：字词障碍扫清了，老师想听听你们的读书情况。自己先练习一下，要求读准确、读流利。遇到难读的长句子多读几次。
6、同桌互读正音，要求认真倾听，如果有错误及时指出来。
7、二人小组展示读，读完后，捆绑评价。学生评价。提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。
师总结：看来你们组预习的到位，合作也很有效，加十分。
二、设问导读
1、师：课文读好了，接下来的学习会更顺利。现在请默读课文，思考导学案设问导读1：想想课文主要写了什么？
2、交流（引导学生语言要精炼，概括要准确）
3、给课文分段，并概括段落大意。
第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
三、小结。这节课我们学习了生字词，了解了课文主要内容。第二课时
一、导入
板书课题，回顾复述课文主要内容。
二、精读感悟
1、明确精读感悟要求，自主学习（完成导学案设问导读二）默读课文，边读边想，画出感受深刻的句子，反复读读这些句子，把自己的感悟批注在旁边。
2、小组交流自学成果。注意先把自己的想法说清楚，在认真倾听别人的想法，思考判断后，正确的要吸收（要让自己的看法更加完善），错误的要反驳（用充足的理由反驳）。帮助汇报员总结归纳大家的想法。
3、集体展示。●预设展示
一、（第一自然段）明确要点：体会海伦的不幸。预设点拨：不幸
1、交流，你从课文的什么地方读出了一个不幸的海伦？（出示1自然段）
2、学生谈学习收获（抓住“***”这些语句读出了„„„）引导：你抓住了这些词句读出了她的不幸。（教师板书：不幸）还有哪些同学，你是抓的哪些词，再来谈谈？
3、音乐，师叙述：才一岁半的小海伦就已双目失明，双耳失聪，从此与有声有色的世界隔绝了，从这里你想到了什么？
4、同学们黑暗和沉寂就像一张巨大的网紧紧地裹住了小海伦，她痛苦、绝望，她变得暴躁起来，脾气变的越来越坏。你能体会着海伦的处境和心情，读读这段话？（“天啊，„„越来越坏”）
指名读，教师评议。
5、海伦在她在《假如给我三天光明》一书中写到： 每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱他们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。母亲若在旁边，我就会扑在她怀里，悲愤欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。
朗读体会：体会着海伦悲痛欲绝的心情，谁再来读读这段话？
●预设展示
二、（句子
2、“她不分昼夜„„摸出了血”）明确要点：体会海伦的不屈不挠。预设点拨：不屈不挠
1、你又从哪儿读出了一个不屈不挠的海伦？（板书：不屈不挠）
2、同学们你们知道怎么书写盲文吗？
学生介绍：盲人的书写也比我们困难多了。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕、手指都会酸痛，甚至变形。
3、了解了这个知识，再读这段话，“她不分昼夜„„摸出了血”你又想说什么？ 想象着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读读这段话。
4、我们正常人学会“阅读”“书写”“算术”，也许并不是什么难事。但海伦却要“不分昼夜”、“拼命摸读”“不停书写”甚至“摸出了血”才能做到。尽管如此她还是„„她还是„„从这儿你又想到了什么？同桌讨论讨论。
交流（她对知识无比渴望，这种努力是我们正常人的几十倍、几百倍、几千倍！迫切希望了解这个世界，知识已经深深吸引了她。）
5、海伦在《假如给我三天光明》：我用整个身心来感受世界万物，一刻也闲不住。我的生命充满了活力，就象那些朝生夕死的小昆虫，把一生挤到一天之内。
朗读体会：请同学们再读这段，看看怎么读才能读出海伦对知识的渴望，表达出她想把一生挤到一天过的那种心情。指名学生朗读。这段话只有3句，寥寥几笔就给我们勾勒出了一个坚强的、对知识有着强烈渴望的海伦形象。请同学们快速地把这凝练的语言给背下来！●预设展示
三、（第6段）明确要点：体会海伦的不屈不挠。预设点拨：
（1）还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？（出示第6段）
（2）抓住这段话中这样一些关键词，我们都能初步读出她的不屈不挠，但这种阅读还是浅层次的，还不能走进海伦的世界。请注意下面我们是如何学习这段话的。
首先请同学们想想：海伦是象我们小时侯那样学习说话吗？（不是）她能象我们这样学习说话吗？（不能）联系上文想想她是怎样学习说话的？
这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（教师引读：为使我的伙伴—即使是最亲密的伙伴能听懂我的话-我都要-------我都要„„我都要„„读-----）可见一开始的海伦几乎没有说话能力。
再联系下文看看（出示7自然段）后来“她说话的能力竟然和一般人没什么两样了”当她大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了”刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。抓住关键词句，把前后文联系起来想，你有没有想到什么？“我夜以继日的努力，反复高声朗读„„”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）海伦努力的结果是什么？自读理解。读、说、朗读体会。
（3）总结：同学们，抓住关键词句，上挂下联、瞻前顾后地去阅读思考，会让我们对课文有更为准确、深入的理解。以后学习中我们可以经常运用这种阅读方法。
朗读体会：让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。“为使我的„„练习”
这一句读得不够好。听老师读，特别要注意逗号、省略号。学生齐读最后一句。
请同学们根据6、7自然段的内容，展开丰富的想象。你脑海中浮现出了哪些情景、哪些画面？请你试着用完整连贯的话描述你仿佛看到的情景。
●预设展示
四、（第5段）
明确要点：体会海伦学习过程的喜悦和幸福。预设点拨：喜悦
1、导入：同学们，海伦的学习过程是艰苦的，甚至是痛苦的。但同时她从学习过程中、得到的知识中，又获得了无穷无尽的喜悦、快乐和幸福。
2、自由读读这段话，看看你有没有产生什么疑问？学生质疑。
3、现在谁能根据课文内容说说海伦的喜悦从何而来？
4、师：上帝蒙蔽了海伦的眼睛，却用知识在海伦的心里打开了另一扇窗。体会着海伦前所未有的喜悦一起读读这段话。
朗读体会：读课文第5自然段，边听边体会你仿佛看到了一个什么样的海伦？ 总结全文：
三、巩固练习：完成导学案
（一）（二）二人互查，全班订正。
四、拓展延伸：
了解像海伦.凯勒这样身残志坚的人物事迹。（完成导学案拓展练习，阅读课外小知识。）
