海伦凯勒教学设计与反思[全文]_寒号鸟教学设计与反思

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2016—2017学年度第二学期 单周常态课堂教学调研活动 教学设计思路和教学反思

红石崖小学

邢振江

2016—2017学年度第二学期 快乐课堂教学观摩教研活动 教学设计思路和教学反思 《海伦凯勒》教学设计

一、教学目标

1、确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容说出‚她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始‛，‚知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心‛等句子的含义。

4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

二、教学难点

凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

一、激发情感，导入课题：1．这节课，请同学们伸出右手食指，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦〃凯勒。让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦〃凯勒（齐读课题）。

二、整体感知，走近人物

1．同学们，通过课前的预习，如果现在请你用一个词来形容一下海伦〃凯勒，你会一下子想到什么词？

读出了一个‚不幸、可怜‛的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，……（学生交流）

2．文中是怎样评价海伦〃凯勒的？（用文中的一个词）（板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。

出示PPT：海伦〃凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。

3．我们一起读读这个词，你是怎样理解这个词的？ PPT（不屈不挠：曲，屈服。挠，弯曲，在逆境或困难面前不屈服，不低头。）

4．紧扣‚隔绝‛，感悟‚不幸‛

海伦面对的逆境、困难是什么？请同学们轻声读课文第一小节，圈出有关词语，想想：幼年的海伦遭遇了怎样的不幸？ppt 5．学生自读课文，做好圈划批注。6．集体交流，体会小海伦的不幸。（1）出示第一小节的相关文字：ppt ‚不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。‛（2）理解‚失明‛和‚失聪‛。

同学们，海伦双目失明她——看不见，双耳失聪——听不见 此时的小海伦，年仅一岁半，正是学说话的年龄，这又意味着她还—— 生：她还不能说话。

师：是呀!小海伦的世界‚无声无色又无语‛。我们看到的蓝天白云，她——看不见，我们听到的欢声笑语，她——听不见。点红文字：‚天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！‛ 指名学生朗读，抓住‚天哪‛‚才‛和‚！‛读出人们的痛心。（3）体会‚隔绝‛。

是啊，才一岁半的小海伦，就这样与有声有色的世界隔绝了，人们怎能不感到惋惜，感到痛心呢？

点红文字：‚从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。‛ 同学们，隔绝是什么意思？理解‚隔绝‛，（永远隔开、隔断）一个‚隔绝‛，写出了人们的无奈，写出了人们的无望。指导朗读。

（4）紧扣‚隔绝‛，深入体会‚不幸‛。

师：其实，‚隔绝‛，不仅仅是隔断了颜色，也不仅仅是隔断了声音，还隔断了她喊一声‚妈妈‛的权利，不能倾诉心中的希望和要求，是更大的不幸。

让我们齐读一遍，读出海伦的不幸，读出人们的同情。

（5）小结：面对着无边无际的黑暗和死一般的沉寂。那么，小海伦是不是从此悲观消沉，向命运低头了呢？（没有）

三、细读课文，感动内心

PPT过渡：下面，请同学们默读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了不屈不挠的海伦？（在书上圈圈画画，简单写写自己的感受。）巡视指导

1．现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的标记。谁来说说，你找到的第一处句子是什么？（板书：学盲文）出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

谁来读读这段话？请大家齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来同桌讨论讨论，可以在旁边写上一些自己的体会。2．交流：抓关键词体会海伦的坚强、不屈不挠。A．点红‚不分昼夜‛

不分昼夜就是你看见白天在学习，晚上还在（学习）；冬日里寒风凛冽中，海伦在（学习）；夏天烈日炎炎下，海伦还在（学习）；这就叫——不分昼夜。

点红：像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。

点拨你又是如何理解的呢？（这是个比喻句，把渴求知识的海伦比作了一块干燥的海绵。吮吸着，吮吸着，直至‚这块海绵‛装的慢慢的、饱饱的。）

B．点红‚拼命摸读‛ 点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。）

C．点红‚如饥似渴‛渴求到了什么地步？ ‚摸出了血‛ 点拨PPT（盲人的书写更加困难。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕、手指都会酸痛，甚至变形。）

3．同学们体会的都非常深刻，那能读好这段话吗？指名读，评议（你们觉得他读得怎么样呢？对，读书就是要走进课文，‚字字入目，句句入心‛。）

4．真是功夫不负有心人，凭着不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指‚说话‛。大家注意到引号了吗，它在这有什么作用呢？（不是真的说话，而是在摸读盲文及用盲文与别人进行交流）。

知识就这样改变了海伦的命运，它让海伦变得坚强而又自信。海伦的生活发生了哪些改变？

师：以前海伦是怎样的？第一自然段！现在海伦是怎样的？ 她有时在林中漫步，有时。。。感受着这个世界。她把这种感受通过她的文笔描绘了出来，让我们一起来读一读。

出示文字：‚我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。‛

引导学生配乐朗读，体会诗中景色的美好。

小结：‚一切景语皆情语。‛如此美好的想象，其实来源于海伦对美好生活的信心，来源于海伦不屈不挠的奋斗精神。

（二）还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？（感悟第六小节）

1．学生交流，出示PPT第6自然段。（板书：学说话）2．首先请同学们想想：海伦既聋又盲，那她是怎样学习说话的？（学生指出：海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。）

3．请学生闭上眼睛，触摸自己的脸，体会一下海伦学习的情形，亲身体验她学习的难度。

小结：这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（师生齐读：‚为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我说的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……‛

4．凭着这种坚强的毅力，后来‚她说话的能力竟然和一般人没什么两样了‛当她大声喊道：‚爸爸，妈妈，我回来了‛刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。

这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水 PPT 出示：早晨，太阳还没有升起，海伦已经在——学习说话

夜很深了，万物进入梦乡，海伦仍然在——

阵阵倦意袭来，海伦打起精神，接着——

口干舌燥，嗓子都快冒烟了，海伦忍着疼痛继续——

无论是数九隆冬，还是盛夏三伏，海伦总是在—— 5．从妈妈泪眼的回忆中，你再次真切地感受到了什么？（生回答）

指板书：海伦不屈不挠的奋斗精神 6．指导朗读。

让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。PPT 正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了盲文、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文最后一段，PPT 2．你又对海伦有什么认识？（把自己全部的爱倾注在残疾人身上。无私奉献。‚倾注‛如何理解？通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因为内心有爱，她感到生命有了新的开始，才会将世界想象得那样美好，才会将毕生的精力倾注在残疾人身上，也是爱，才给了海伦不屈不挠的奋斗精神，海伦才会写出那样多感动世界的文字。我们来听一听：出示（配乐）

3．最后让我们一起牢牢地记住这个名字，记住这个名字背后的奇迹——再次齐读课题《海伦〃凯勒》。4．作业

五、板书设计

海伦凯勒

学盲文 不屈不挠

学说话 爱 附：《海伦凯勒》教学反思

《海伦凯勒》教学反思

邢振江

新学期第二次出课，香江路小学的教导主任来听课，所以我对于这堂课格外重视，心中多少有些压力。课平平淡淡地上完了，没惊喜没拖堂，但因为上完课少一份和文本和学生情感的激荡，心中多少有些遗憾，这也使我意识到这堂课存在着问题。现反思如下：

《《海伦〃凯勒》是一篇人物故事，叙述了海伦小时候不向命运低头，刻苦学习盲文、练习说话，从而成功地考上大学的故事。课文中海伦不屈不挠的奋斗精神，让我们深为感动。

一、用体验明白暴躁

文章开头描写了海伦生活在无声的、黑暗的、无语的世界中，她为此脾气越来越暴躁。为了让学生明白她为何会这样，我让学生闭上眼睛，捂上耳朵，紧闭嘴巴，坚持五分钟。很多同学一开始还觉得好玩，后来都忍受不了，没坚持完五分钟就提前退出游戏了。这时，我让学生想象，海伦每天生活在这样的世界中，美丽的献花她看不见，慈爱的妈妈她看不见，明媚的阳光她也看不见；悦耳的乐曲听不到，万籁的声音听不到，就连妈妈的呼唤也听不到。她就生活在这样的世界中，而且，所有的苦楚又没法述说，憋在心里，久而久之，你想，她会怎么？学生就很自然的明白她的暴躁时情有可原的，是痛苦的。

二、用读悟感受刻苦

关于海伦刻苦学习的句子，课文写得很精彩，我就让学生反复读悟，从中感受她为了和人交流，花了常人难以想象的心血。例如，在教学学盲文时，我让学生自己读，找出描写刻苦地句子，写批注。在交流时，很多同学都找了这句——‚她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小手指都摸出了血。‛他们有的从‚拼命‛、‚不停‛、‚如饥似渴‛、‚摸出血‛等词体会到她花了常人难以想象地心血，作了常人难以做到地努力。有的从‚如饥似渴‛地原意来体会，她地学习就像‚干燥地海绵‛，就像‚渴极饿极的急需食物的人‛；有的还联系自己，自愧不如……在此基础上，反复诵读，在诵读中，让学生为刻苦而感动，最终让感动化为自己学习的动力。

三、用对比体会勇气

在学习海伦学会盲文后，打开眼界的那个片段时，我让学生和第一段对比读。我读：‚从此，她与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。‛生读：‚我常常感受到一阵微风吹过……‛读完后，让学生说说海伦此时的心情。学生说，从这段想象中体会到了海伦从未有过的快乐和兴奋。她从没有看到过世界什么样，却能真切的感受‚微风的柔‛、‚花瓣的美‛，可见，知识对海伦的重要及给她带来了勇气和信心。

四、用写话升华情感

学完课文后，我请学生用一句话写出最想说的话。不一会儿，一句句话诞生了。‚海伦，你不屈不挠的奋斗精神真令我佩服！‛‚海伦，看到你，想想自己，我恨惭愧，我一定瑶以你为榜样。‛‚海伦，生活的强者，命运的主人！‛‚命运掌握在自己手中，让我们以海伦为榜样，共同努力学习吧！‛……很多学生都写佩服她的勇气，佩服她的不屈不挠，都表示要向她学生。这样，榜样就在不知不觉中竖起。

由于紧张，在导入后，我忘记了让学生齐读课题，同时，在字词教学方面，让学生齐读，应当注重学生的个体阅读。在朗读教学中，我只让学生读，交给他们技巧，但是总是读不出我想要的那种感觉。以后要加强范读，学生拖腔严重，没有及时修改。还要加强练字，字写得实在难看。这是一个语文老师不应该有的致命弱点。

上课就会存在遗憾，但这堂课暴露出我在语文教学中的不足之处，‚雄关漫道真如铁，而今迈步从头越‛，作为一名刚刚踏上教师舞台的新教师，学生读的水平不高，写的规范还需要加强，教学上我需要改进的地方还有很多很多，在反思中进步和提高才能实现出这堂课的价值，我会继续努力！