《但愿人长久》教学设计2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“2但愿人长久教学设计”。
《但愿人长久》教学设计
一、教学目标
1、学习生字，学会用生字组词，理解文中的词语“心绪不宁”、“形影不离”、“西沉”、“悲欢离合”、“婵娟”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5、6自然段。
3、理解文章中含义深刻的句子，让学生接受经典诗词的教育。
4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
二、教学重点、难点
1、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
2、增进学生的人文修养，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。
三、教学准备
1、布置学生进行课前预习，自学生字，读通文章。
2、师生共同收集有关苏轼的生平资料。
3、把[水调歌头]《明月几时有》这首诗改编成一个小故事。
4、制作相关课件。
四、课时安排
2课时
五、教学过程设计
第一课时
课时目标：
1、掌握本课生字，理解相配词语
2、了解课文大意，理清课文脉络
3、了解苏轼，欣赏配乐词[水调歌头]，让学生接受经典诗词的熏陶 课前播放洞箫演奏[明月几时有]，让学生听着音乐进入课堂。
（一）创设背景 导入新课
1、中秋节是我们中国的传统节日，每到中秋节我们赏月、吃月饼、举家团圆，“每逢佳节倍思亲”，当我们一家人过中秋的时候，我们伟大的诗人苏轼在干什么呢？今天让我们一起来看看。
2、揭示课题，简介苏轼。苏轼，（1037－1101）：字子瞻，号东坡居士。出身知识分子家庭，和父亲苏询、弟弟苏辙考中同榜进士，世称“三苏”。
苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。他的优秀诗篇反映了人民的疾苦，揭露并讽刺了统治阶级的荒淫腐朽，抒写建功立业的远大抱负，描绘祖国的壮丽山河，具有浓厚的浪漫主义特色。他的词，词风豪放，笔力雄健、清新自然。其作品有《东坡乐府》，主要代表作《江城子》（十年生死两茫茫）、《水调歌头》、《念奴娇》等。
（二）初读课文 读通读顺
1、自读课文，出示要求
（1）读准字音，划出带有生字的词语（2）读顺句子，读通全文
（3）朗读过程中划出自己不懂的地方
2、检查自读情况
（1）检查词语的读音与记忆，出示词语
品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来 观赏 愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 苏辙（2）指名朗读课文，每人读一段
（三）再读课文 整体感知
每小组读一段，第一段老师读，最后一段一起读
回答问题：
1、这篇课文写的是谁的事是一件什么事？（中秋之夜，苏轼在密州，思念他的弟弟苏辙，写下了一首新词。）
2、作者的感情发生了怎样的变化，为什么会发生这样的变化？ 为什么会心绪不宁？ 为什么会埋怨？ 为什么会宽慰？
划出课文中的相关句子读一读。
3、苏轼在感到宽慰之后吟诵了一首新词，你能来读一读吗？看谁能读出苏轼的情感。这几句话是什么意思，你能在课文中找到表示它意思的句子吗？读一读。
（四）小结
1、总结全文：本课叙述了苏轼中秋之夜望月怀人，对月沉思，借月传情，介绍了苏轼的著名词作的创作缘由。传达了诗人对月沉思的丰富的感情世界，描述了词作的优美意境，展示了诗人的心路历程，让我们感受到了诗人的矿大胸襟。
2、出示《水调歌头》全篇，跟老师读一读，体会作者感情。
3、播放《水调歌头》动画
（五）作业布置
1、抄写重点词语并描红。
2、复述课文。第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解作者于兄弟的手足之情，体会苏轼的广阔胸襟。
3、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，并能活学活用这句诗词。
（一）复习旧课 巩固深化
1、课文中表现作者感情变化的词是哪些？
2、齐读课文。
（二）细读课文 体会领悟
1、观察图画，学习1、2、3小节
（1）为什么“思念”？通过“皓月当空”、“欢欢喜喜”、“观赏”，引发了“独在异乡为异客”的苏轼思念亲人的心绪，思念弟弟实际上就是思念家乡的亲人。
（2）指导学生有感情地朗读2、3自然段，体会别人的团聚和苏轼与弟弟的分离，抓住关键词“手足情深”、“形影不离”、“七个年头”。
板书：心绪不宁
2、带着疑问学习4、5小节
（1）上节课我们知道了，苏轼因思念弟弟而心绪不宁，当他看到圆圆的月亮时，产生了埋怨之情，在第四小节的最后有一串省略号，在这里表示什么呢？
（表示还有许多埋怨的话，这里只要一笔带过）板书：埋怨
（2）指名朗读第五自然段，出示句子“想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来”
（a）“想到这儿”是指想到哪儿？（联系上下文理解）
（b）“宽慰”是什么意思？通过上节课的学习我们已经知道在这里作者为什么会宽慰，哪个同学来帮大家回忆一下？（c）宽慰了许多说明作者有着怎样的人生态度？
（豁达开朗，积极乐观，苏轼的可贵之处就是能够从怅恨中解脱出来）板书：宽慰
3、学习第6小节
（1）再读第五自然段，用波浪线划出表示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”意思的句子，再用直线划出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子，并进行朗读。
（2）“此事”是指什么？（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺）
（3）你认为“但愿人长久，千里共婵娟”这句话可以用在什么人之间，如果是你，你想代表谁把这句话送给谁？
（如：代表边防战士送给家乡亲人，代表海外赤子送给祖国人民）
（三）总结全文
（1）理清课文作者感情变化，心绪不宁——埋怨——宽慰，指导学生练习复述课文。（2）说说本课表现了苏轼的哪些感情？
（3）苏轼埋怨月亮是因为它在（）的时候变得这么（）；但他想到世上本来就是（），就像天上的月牙儿（）一样，他祝愿（）常留人们心间，这样虽然（），也能共同拥有（）！
（四）作业布置：
1、完成练习册。
2、背诵4－6自然段。
