臧其申海伦凯勒教学设计最后定稿2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“海伦凯勒教学设计”。
【课题】小学语文五年级下册 海伦·凯勒
作者单位：宿迁学院附属学校
作者姓名：臧其申
邮政编码：223800 联系电话：*** 【教材简解】
《海伦·凯勒》是苏教版国标本五年级下册第三单元第9课。
这篇课文讲了残疾人楷模海伦遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸之后，在老师的鼓励和指导下拼命地摸读盲文、拼写单词、练习说话，最终取得成功的故事。文章通过海伦学习盲文，练习说话两个具体的事例来体现她不屈不挠的奋斗精神。
【目标预设】 知识与能力
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课7个生字；理解由生字组成的词语；了解课文中引号的用法。过程与方法
1．通过交流，加深对课文精彩内容的理解。2．通过想象等体验方法，让学生尝试走进海伦的世界，感悟体会海伦的“不屈不挠”，受到情感的熏陶。
情感态度价值观
1．凭借具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。2．感受海伦面对不幸创造奇迹的勇气，想一想自己从中能够学习到什么。【重点、难点】
凭借具体的语言材料，走进海伦的内心世界，体会海伦在逆境中不屈不挠的学习精神和生活态度。
【设计理念】
着重体现“运用语言文字”教学观，创设“语用型”课堂氛围，为学生创造积极的语言实践的机会，让学生在语言实践中学习运用语言。
让学生在识字写字教学过程中，领略到汉字的音韵美、形体美，掌握左右结构字的书写要领，学到结合语境理解词语的方法。
让学生将明白的道理与自己的经历结合起来，学会“接地气”，才不会空洞、生硬。要读出其中的蕴含，则需要创设情境，营造适合学生想象与读写的最佳氛围。
“文章无非是个例子”，教师就是要通过这个例子，启迪学生品味感悟，引导学生学会运用语言，实现从“教教材”到“用教材教”的转变。
【设计思路】
“有志竟成”是本单元的主题。课标强调阅读是学生、教师、教科书编者与文本之间对话的过程，教学中我将以学生的品读感悟，读写结合为主，充分调动学生的各种感官，引领他们走进文本，同时结合小组交流讨论，引导学生积极参与，独立自主地质疑、解决问题，教师的启发诱导贯穿始终，这样既突出了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用。
为达成预设目标，本课我计划2课时完成，以“读”为核心，抓住“不屈不挠”这一中心词，按照“读通——读懂——读活——读广”思路组织教学。
第一课时主要任务是读通和读懂。
读通环节分“自读文本-自学字词-扫清障碍-检查反馈”几个步骤展开教学；读懂环节，引导学生概括课文所述的关于海伦·凯勒的主要故事，交流对海伦·凯勒的初步印象；初步感知海伦的不屈不挠。
【教学过程】
第一课时
一、导入课题，激发情感。1.请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。
2.我们来看一看海伦·凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀崇敬地呼喊这个名字——
3.关于海伦·凯勒，课文后有一段文字对她和她的代表作《假如给我三天光明》进行了简要的介绍，请一位同学读一读，说说你对她的初步印象。
【设计理念：教师富有吸引力的导语，能够快速地让学生进入情境，拉近学生与文本之间的距离。用主人公的名字导入，既提出指定要求，又明确书写规范，还进行读的训练，同时也渗透了情感的熏陶，让学生一下子知道海伦·凯勒这个名字，会写并读好这个名字，并在心里印下海伦·凯勒这个非常了不起的人物。】
二、初读文本，扫清障碍。
1.就是这样一位弱女子却创造了生命的奇迹。想了解她成功的历程吗？请打开课本认真读书。做到“字字入目，句句入心”，读准字音，读通句子。
2.学生自由读课文。3.学习字词：
出示本课生字新词，指名读，正音： 暴躁 干燥 脾气 聋哑（生字）
海伦·凯勒 安妮·沙利文 萨勒老师（人名）
不分昼夜 如饥似渴 夜以继日 不屈不挠（表现海伦·凯勒精神的成语）包扎 散落 笔调 吮吸 刹那间 兴奋（多音字和易读错词）指导写字：左右结构字；重点指导：躁、燥 4.读好长句子：
（1）在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。（指导体会引号的用法。）
（2）“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。
（3）为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„
【设计理念：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这个环节的设计目的是通过教师巧妙铺设的“台阶”，让学生扫清阅读障碍，尽快地读通文本。同时，学习生字新词，为走进文本打下基础。】
三、整体感知，理清脉络。
1.从同学们读书的表情中，老师看出海伦·凯勒深深地吸引了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦·凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。
2.同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括。
引读——
海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。3.请大家再读这个词。怎么理解？
请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。想想：课文通过哪几件事表现海伦的这种精神。（课文主要讲了海伦在老师指导下摸读盲文，拼写单词，练习说话。）
4.在学生交流的基础上，教师板书：摸读盲文 拼写单词 练习说话
【设计理念：“文章有思路，遵路识斯真”。在学生读通文本的基础上，谈对主人公的整体印象，既照顾到学生各自的独特体验，又有利于培养学生的整体把握能力。抓住了中心词“不屈不挠”，就起到了“提领而顿，百毛皆顺”的教学效果。】
四、交流感受，初懂“不屈不挠”。
现在，同学们的课本上留下了一道道思考的痕迹。下面我们来交流一下，你找到的句子。
★预设1：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
1.这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。
（吮吸 拼命 不停地 如饥似渴）2.出示：如饥似渴，理解、造句。
3.如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（指名读）你看到了什么画面？交流。
4.是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，她不分昼夜——（引生齐读上面一段话）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）这才是不屈不挠啊！
5.让我们把海伦的不屈不挠的形象记在心中，齐读。
★预设2：这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？
为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„
1.反复 甚至 每天 坚持 2.学语文需要这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？自由练读，指名读。
3.也许开口说话对于我们来说是微不足道的事情，可对于不幸的海伦来说，她要付出多少艰辛！请大家再来读一读这段话，让老师倾听你们内心的感动，感受海伦的不屈不挠。
【设计理念：海伦·凯勒的“不屈不挠”，语句凝炼概括，如何读出其中的蕴含，需要学生自己去阅读感悟，潜心涵咏。学语文就是要创造语言实践的机会，培养学生对语言文字的敏感度，体会关键词句在表情达意方面的作用。】
五、课堂总结，布置作业。
1.海伦在《冲出黑暗》这样写到：（配乐，指名朗读）
在我四周的一切也许沉默黑暗，但在我心中，我的性灵里却有音乐和光明，我的一切思想都闪耀着色彩。
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。
2.从这段话中，你读到了什么？（不屈不挠、乐观自信、热爱生活、珍惜生命等）正像这段诗一样的文字给我们带来的感受一样，课后请同学们继续读课文，相信大家能够读到“不屈不挠”背后更多的内容。下节课我们交流。
【设计理念：教材就是个例子，其功能是将学生的语文学习引向纵深处。第一课时要引发学生对于文本的期待。这应该是一个“唤起”的过程。在学生心中埋下一颗“期待”的种子，让学生有兴趣往文本更深处“漫溯”。】 【板书设计】
海伦·凯勒
摸读盲文
不屈不挠 拼写单词
练习说话
