钓鱼的启示教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计钓鱼的启示”。
13．《钓鱼的启示》教学设计
德阳市旌阳区侨爱小学
杨贵坤
★教材简说
《钓鱼的启示》是人教版第九册的课文。它是一篇论理型的文章，讲述了作者３４年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。分为钓鱼、放鱼、启示三部分，重难点“启示”部分说教味比较浓，稍有不慎很可能上成品德课。★学情分析
本文有一定的特殊性：从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；尤其是作为课文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度肯定很大 ★设计理念
学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，体会文章情感，领悟作者的表达方法。
《钓鱼的启示》一课，通过记叙一件感人至深的故事，使“我”获得的是终身受益的启示。课文在叙事的过程中插入了许多细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个显著特点，因此在教学过程中，我抓住课文的这一特点，引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。★教学目标
1.能正确认读１１个生字，会写１４个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
3.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。★教学重难点
1.抓住细节描写和人物心理活动的描写，体会文章主旨，有感情地朗读课文。2.领会文中含义深刻的句子。
★教学准备
1.挂图，字词卡片。
2.学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。★课时安排
２课时 ★教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1．导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——
二、初步了解课文
（一）学习生字词
1．生字读音
这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？老师把课文中的生字做成了词串，请自由读一读。（课件显示）
放好鱼饵
抛出钓线
湖面涟漪
耐心等待
鱼竿剧抖
大鱼挣扎
小心翼翼
操纵钓线
鱼跃不已
筋疲力尽
拉鱼上岸
父子得意
乞求无果
不容争辩
放鱼回湖
依依不舍
月光如水
获得启示
遇到诱惑
思父告诫
道德抉择
简单问题
道德实践
勇气力量 师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
2．部分词语的意思
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）3．课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）（板书：钓鱼 放鱼 启示）
三、深入体验课文情感
（一）初步了解情感。
1．从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2．提问，随机指导，择要板书（如：得意 依依不舍 感激）
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）
（二）深入体验“我”的情感。
1．自读
文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示时。
请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。
2．指导与交流（1）出示语句
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（学生说完，课件显示有关语句）（2）钓到大鱼时的心情
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）（3）把鱼放回湖里时的心情。指导：逐句指导，在朗读中体会，在想象中体会。（语句：“爸爸！为什么？”我急切地问道。）（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。
（三）父亲的情感
1．自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
2．交流与指导。
（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？
（课件随机显示有关语句）
3．逐句指导：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 指导：从“得”字你体会到什么？ “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)从父亲“不容争辩”你体会到什么？ 4．讨论
师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
四、课堂小结，留下悬念
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。
五、课外作业
1．写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。2．朗读课文。
3．摘录环境描写和心理描写的句子
第二课时
一、激趣启疑，引入课题
1． 师：孩子们，上一节课的我们走进了一个关于钓鱼的故事，它的题目叫（生齐《钓鱼的启示》）。这节课呀，我们继续学习这篇课文。请大家先看大屏幕： 2．（师出示课件），大家一起来朗读这句话。（生齐读）
3． “三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终身的启示。”并提出问题
①“永久的回忆” 指的是什么？ ②“终身的启示”指的是什么？
让学生在课文中去找答案，并把相关的语句划出来。4． ①“永久的回忆” 指的是什么？
作者回忆了三十四年前那个月光如水的夜晚，自己和爸爸在湖中的小岛上钓鱼和放鱼，并从中获得启示的事情。（板书：月光如水，钓鱼，放鱼，启示）
请在1~3自然段中用波浪线划出描写鱼的句子。啊，好大的鱼！我从来没见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
②“终身的启示”指的是什么？
道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
这句话的意思也就是说做一个有道德的人说起来（生：容易）但是真正做起来却（很难）。
二、深入体会，理解课文。
5．请默读第默读、自学第3－9自然段，找出“我”做起来很难的原因。用波浪线画出相关的句子，读一读，读出自己的体会。
思：我不愿意放掉鱼的原因是什么？（生答，师总结，并出示课件）① 这条“鱼”是我好不容易钓上来的。② 鲈鱼这么大，这么美，很诱人。
③ 周围没有人，不会受到别人的限制和批评。
6。可是父亲却做出了一个让我难以接受的决定就是（要我把这条好不容易钓上来的“鱼”放掉），让我们一起去看看究竟是怎么回事。从我钓上鱼到父亲要我把鱼放掉我的心情有什么变化呢？让我们一起齐读3~9段，幷圈出描写“我”心情的词，体会我心情的变化。7．抽生来说圈出来的关于心情变化的词语，师边复述边出示课件。抽生说我的心情变化：得意——急切——委屈——乞求——依依不舍。你是从哪里读出来的？让学生从文中找出他们说的词语的句子。
8．师生一起品味父子的对话：我们一起来看看这对父子的对话，你觉得应该老师在用什么语气来读它，体会到了“我”的心情发生了什么样的变化。父亲：孩子，你得把它放回湖里去。我：爸爸，为什么？（急切）父亲：你还会钓到别的鱼的。（平静）我：可是不会钓到这么大的鱼了。（委屈）我：我再次把乞求的目光投向了父亲。（乞求）
我：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回了湖里。（依依不舍）（出示完课件，可以请学生再读一下）
看着这幅图画，你能用书上的一个词语来形容一下我的心情吗？（沮丧）
9．我们再来看看父亲的表现。请大家找一找父亲在我钓到大鲈鱼的时候是怎么做的？（出示课件，抽生读其它学生思考）
①父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。思考父亲看鲈鱼的时候在想什么？（第一：父亲也很喜爱这条大鲈鱼。第二：父亲也在经历道德考验，再决定放还是不放。）
②父亲为什么非要“我”把鲈鱼放回去呢？他是不喜欢这条鱼吗？（因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。）
10．为什么父亲放鱼的态度如此坚决，他想让我明白什么？（抽生答，答案不唯一）学生可能会说到，因为还没有到捕捞鲈鱼的时间，不放就是不对的，是违背道德的。
师：同学们呀，其实父亲是想让我知道，只要是违背道德的事情，不管他再小我们也是不能去做的。我们的先辈早就告诉过我们，就是不因善小（而不为），不因恶小（而为之）也就是说的这个道理。（边说边出示课件）
所以父亲才用不容争辩的语气让我把鱼放掉，“不容争辩”是什么意思？（也就是没有商量的余地，必须把鱼放掉。）
三、感悟哲理，深化主题
11．三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子已是（一位著名的建筑设计师了。）他再也没有（钓到过那样大的鱼。）可是——（师出示课件）
但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
细心的孩子，请读下这句话，你有什么发现？（有两个鱼字，前一个鱼字没有加引号，后一个鱼字加了引号）
① 第一个鱼指的是：又大又漂亮的大鲈鱼； ② 第二个鱼指的是：对于小孩子来说是指——；对于大人来说指——金钱，名利，地位，„„形形色色的诱惑。（学生讨论后汇报）
12．当作者面对这些诱惑时，他想到了什么？（父亲说的话）（出示课件）
道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
这里的“是”指的是什么？“非”又指的是什么？作者怎么做是“非”——错误的？而怎么做又是“是”——正确的？从课文的哪些地方可以看出道德实践起来很难？（出示课件）句段品评
师：“是”，对、正确、应该;“非”错、不对、不应该。捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着就是错误的，而把鲈鱼放回湖里就是正确的。道德认识，道德抉择就是这么简单。作者当时明不明白这个道理？（生：明白）但是从作者放鱼回湖中是心情的沮丧，可以看出实践道德之难，放掉到手的鱼，就需要放弃个人的利益。
那么作者面对生活中这样那样的诱惑，他想到了什么？那么你们认为他又是怎么做的 6 呢？
把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要从小受到这样严格的教育话，就会获得道德实践的勇气和力量。
由于在那次钓鱼中获得了道德实践的勇气和力量，使作者在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我，他就从父亲那里学会了去（拒绝诱惑）这也是作者后来成为著名设计师的重要原因，也是作者对父亲严格教育的最好回报。从这里可以看出坐着在三十四年后，终于体会到父亲对他严格的道德教育的良苦用心，那就是要让我做一个——（诚实守信的人）（板书：拒绝诱惑，诚实守信）
四、面对生活，师生评议
师、生活中的“鱼”给了我们形形色色的诱惑，那么当我们面对这些诱惑的时候你会怎样做呢？比如：（出示课件）
在学校：考试，老师多给了分数，你„„
选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你„„
在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你„„ 还有„„
五、品味美景，升华情感。
13．是呀，我们在生活中了应该做到什么呢？我们来看看名人们是怎么看道德实践的。（出示课件）
无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊——毕达哥拉斯
衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。——孟德斯鸠 每当“我战胜一个又一个诱惑，拒绝掉一条又一条诱惑人的“鱼”的时候，”他都会想想起那个夜晚，想起那个父亲给自己的谆谆教诲的夜晚，这样怎样的一个夜晚呀（月光如水的夜晚），这样的夜晚美吗？（生：美）
14，课文的哪些地方写出了这里很美？（能找一找吗？）。
15师：正是在这样美丽的夜晚，给“我”留下了永久的回忆和终身的启示，现在，让我们一起来，再次走过课本，去感受，去体会吧。让我们美美地，大声地读最后一段吧（师生齐读）（终）
六、板书设计：
13．钓鱼的启示
月光如水
↓
钓鱼——放鱼——启示
↓
拒绝诱惑、诚实守信
七、教学反思：
