教学设计酸的和甜的由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“酸的和甜的教案”。
《酸的和甜的（第一课时）》教学设计
永昌县城关一小 杨发存
教材分析：
《酸的和甜的》人教版语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。故事告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
根据教材编排特点及《语文课程标准》1—2年级的教学目标确定本课教学重点为：认识9个生字，会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点为：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。
学情分析：
二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
第一课时
教学目标：
1、认识9个生字，会写“狐狸”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重点：认识“我会认”的生字，写好反犬旁的生字。正确流利朗读课文。教学难点：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。教学准备：多媒体课件，电子白板 教学预设：
一、谜语导入，揭示课题
1、出示谜语：一根绿藤弯又弯，挂满珍珠一串串，有的绿来有的紫，熟的甜来生的酸。（葡萄）师：在这葡萄架下发生了一个有趣的故事。今天我们学习童话《酸的和甜的》。请小朋友一起和老师把题目写好，好吗？
2、板书课题，学生书空。指名读课题，齐读课题。（感情朗读从课题开始）
二、整体感知，自学生字
1． 出示自读提示一，学生初读课文自学生字。2．检查自学情况 课件展示词语卡片
学生齐读，师相机点拨。葡萄（图字结合：草字头就像葡萄的叶子）一串串（还可以说一串串„„）
硬说举例说话：这题明明是对的，他（）。
迫不及待（迫不及待是什么样子？你在什么情况下会迫不及待？）狐狸（反犬旁的字与动物有关，举例反犬旁的字）转来转去（---来---去）
一会儿（可以用一会儿„一会儿„说话）
【理念：众所周知，语言文字的魅力往往就在一个字，一个词中灵动。低年级学生理解能力弱，所以通过直观形象的方法，帮助学生识字，效果会更好。如找一找“一串串的东西”，动作演一演“迫不及待”，具体环境中说一说“硬说”等，都是很奏效、很受学生喜欢的。】
课件出示生字
指名读，领读，齐读。交流识字方法。
学生开火车读，齐读。3．指导写字“狐狸”（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？
（2）教师范写，学生观察。
（3）学生练写，教师巡视指导。
（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。
【《课标》明确规定，识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式，识记生字，加强写字训练。】
三、指导朗读，初步明理 师：会读生字词，又会写字，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？你喜欢哪一句，能读给大家听吗？
出示课件4：
狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！” 小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 自由读句子，指名读，师随机评价。
师：小朋友真了不起，连句子都会读了。相信课文一定读得很好。喜欢哪幅图，找到那段话，和同桌一起给图画配音。
2、出示自读提示二：（1）同桌小朋友合作配音（2）思考：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？
3、检查学习情况：
出示课件5：分段动画，多种形式指导朗读。出示图1.师：谁愿意第一个和老师合作配音？（引读）：葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿„„一会儿„„可是„„于是他指着架子上的葡萄说„„
个别对读，合作对读。
出示图2.3：喜欢的站起来读 出示图4：
师：这时，来了一只小猴子。你瞧，他在干什么？（生答）师：他这么迫不及待，怎么没吃上呢？到底发生了什么事啊？ 谁愿意给这幅图配配音？（指名读，学生点评）出示5.6图：
师：下面这两幅图啊，我请三个同学分角色配音。学生分别扮演猴子、兔子、松鼠给图配音。
师：小猴子听了小兔子和松鼠的话后，有没有吃葡萄呢？（生：有。）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）
师：不够甜，再来试试。（生“啊，真甜！”）
（6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）
【理念：有了前面字词学习和句子朗读指导的铺垫，课文朗读就不再困难了。但一味枯燥的朗读会提不起学生的兴趣，所以，充分利用课件及课文插图，采用给图画配音的方式，让学生图文结合声情并茂享受读书的快乐。同时学生有感情地朗读课文，起到“以读代讲、以读促思、以读悟情”的作用。】
四、揭示主题，巩固生字
1．你想对哪一只动物说什么？（学生练说）板书：亲自尝试
2．老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：
串串葡萄大又圆，狐狸馋的团团转。吃不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。
3．老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？
这节课就上到这儿，下课。
【理念：在学生充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。】
板书设计：
酸的和甜的狐狸
松鼠
兔子
猴子
亲自尝试
