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解决问题教学设计
教学内容：三年级下册P99页例1 教学目标：
知识与技能：让学生经历从实际生活中发现问题、提出问题，和解决问题的过程，学习用两步计算的方法解决问题。
过程与方法：通过学生合作交流，感悟用两步计算解决问题的一般策略和方法，体验问题解决策略的多样化，从而培养学生从多角度思考问题的意识。
情感态度与价值观：感受数学知识在日常生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣，培养学生学好数学的自信心。教学重点：学会用连乘的方法解决相关问题。
教学难点：主动获取信息，运用数学知识，解决相关生活问题。教学准备：多媒体 教学过程：
一、自主探索，合作交流，解决问题 1.教学案例1（出示广播体操比赛图）师：猜一猜，这些同学都在干什么？
师：哦，他们做的多整齐呀！请同学们仔细观察这幅图，从图中你能知道哪些信息？
生：每个方阵有八人，每行十人（ppt演示）
师：每个方阵有八人，每行十人，根据这些，你能提出哪些数学问题？ 生1：每个方阵一共有多少人？ 生2:3个方阵一共有多少人？。。。
师：3个方阵一共有多少人？那你会解决这个问题吗？
师：现在四人一小组，商量商量，能以怎样的方法解决这个数学问题，看看哪个小组想的又快又多又好！（5分钟讨论呢）师：哪个小组来说说你们组的解决方法
生1： 生2： 生3：
师：（板书提问）你能说说你的理由嘛？ 师：除了黑板上的算法，还有其他不同的算法嘛？
生4: 10×8×3=240 生5：10×3×8=240 生6： 3×8×10=240（学生议论纷纷）
师：你们在议论什么？什么一样？ 生：1.10×8×3=240和第一个算式一样
2.10×3×8=240和第二个算式一样 3.3×8×10=240和第三个算式一样 师：你能说说为什么一样嘛？ 生（三种说法）：
1.两个算式第一步都是先求出一个方阵共多少人，然后再求出3个方阵共多少人。（比较好理解）
2.两个算式的第一步都是求出三个方阵的第一行一共有多少人呢，再乘8得出一共多少人。3.两个算式的第一步都是求出三个方阵的第一列一共有多少人呢，再乘10得出一共多少人。师：你们同意吗？
师：非常好！的确，这两种是一种算法，只不过是书写形式不同而已，一个是分步计算，一个是综合算式。那你能把其他的算法也写成综合算式嘛？
师：刚刚我们用的综合算式就是我们这些课需要学习的。有时我们需要在生活中利用这种连乘的方法解决问题。师：那么你们喜欢那种方法呢？
二、巩固练习（书本做一做）
师：你会解决这个问题吗？自己想想，把算式卸载本子上，能写几种写几种，然后和你同桌说说你是怎么想的。
