卓越杯教学设计出版 猫由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一只想飞的猫教学设计”。
《猫》教学设计
（人教版小学语文四年级上册）哈尔滨市香坊区工农兵小学校 刘 莹
教学目标
1.认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，了解猫的特点。
3.品味“说它„„吧”，“蹭”“„„踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。
4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。
5.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点
了解课文是怎样具体描写猫的特点的。教学难点
学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。教学过程
一、直接导入
1.同学们，前几天我们认识了丰子恺笔下的那只高傲的白鹅，今天我们再去看看老舍笔下的这只猫。（板书课题）
2.同学们，“猫”这个字是反犬旁，书写时要注意横撇下小撇不出头。
【设计意图】开门见山进入课文，让学生马上进入学习状态。同时提醒学生“猫”字的写法需要注意的笔画细节，帮助学生规范书写。
二、初读课文
1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.出示词语，指名读准确
3.出示“屏息凝视”和“孔雀开屏”，利用字义辨别多音字，并回到文中指导朗读。【设计意图】字词教学做好阅读教学的前奏，为了使字词教学呈现梯度性，先用多种方法解决字词问题，使学生能把课文读通读顺读准。
三．学习课文1-3自然段
1.快速浏览课文，课文从哪两方面讲猫的？ 2.讲猫的性格实在有些古怪是哪几个自然段？
3.默读课文第1-3自然段，边读边画，猫性格古怪的特点有哪些？
借机指导：“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”、“会用身子蹭你的腿”、“有时还会在稿纸上踩印几朵小梅花”等
【设计意图】在习得语言文字的同时，也要注意语文知识的积累。口语表达在语文课上极为常见，教师在自己的课堂上要努力创设情景，鼓励孩子表达感悟，注意学生回答问题的语言规范性，逐步训练学生有理有据地表达自己的观点。四．总结学法 1.总起句点明特点 2.用事例表现特点
【设计意图】帮助学生理清思路，总结学法，同时能更好地运用学法进行阅读和写作。五．群文拓展阅读 1.《猫猫》、《看猫》
2.请学生用刚学习的两种学法，自己学习两篇文章，书写“知识链”，巩固学法。【设计意图】学生运用学过的阅读策略展开阅读，开拓了视野，习得并巩固了阅读方法。【教学反思】
教学思想观念的五大转变
一、从零敲碎打的提问到大问题理念的转变
我对大问题的理解起始于教研员的引领，不断地尝试后，我对大问题的理解为:“大问题”是课堂的“课眼”，文本的“文眼”，是课堂教学的主线。我初始设计的是三个零散的小问题，有牵引学生的痕迹，后来设计了“猫有哪些古怪有趣的性格特点呢？”这一主问题，让学生动笔画画写写，把自己认为最有趣的特点写在卡片上。这样发散学生的思维，关注不同层次学生的个性化阅读体验，以大问题做引领，辐射整篇阅读教学。
二、从单一的识字学词到有梯度的字词教学方法的转变
字词教学做好阅读教学的前奏，为了使字词教学呈现梯度性，我设计了读准字音，认清字形，了解字义，读通句子，符合学生认写字词的规律，由易到难，由生到熟。不先归纳、不先讲解、不先提炼，先读通读顺、先习得读法、先阅读验证。
四年级的语文课堂在词语教学方面是有侧重点的。本节课我刚开始设计了两版词语，第一版是带有生字的词语，第二版是两组多音字“屏息凝视”的“屏”，还有“枝折花落”的“折”。我把字词教学的重点放在第二版词语上，两组带有多音字的词语，都采用的是根据意思选读音的方式。团队老师在进行第一次集体备课时，都觉得这里处理得有些重复，而且影响时间，认为同样一种学习方法学习一个词语就可以，其他的内容学生可以按图索骥，于是我就把“枝折花落”去掉了。在处理“屏息凝视”一词时，不仅采用了查字典根据意思选
拼音的方法，还让词语回到课文中，通过朗读体味词语的含义。（可以出示一下视频）
三、从“读是讲的辅助”到“讲是读的升华”的转变
我校研究的语文教学本真课堂下的六点模式，我们每天都在自己的课堂教学中尝试，所以在这次的阅读教学中，虽然是一节公开课，我们仍然坚持着我校语文教学的六点教学模式，扎实得推进阅读教学。
（一）关联词语的语感培养应与读为载体。在习得语言文字的同时，也要注意语文知识的积累。这也应了我校“六点模式”中的“学科知识教一点”。根据文章所蕴含的知识点，教师根据学生接受的程度，实时适度地按照《课程标准》设计语言训练点。在这篇课文里，有三组表示条件关系的关联词语刚开始我都让学生用说一句话的方式处理。团队备课时，其他老师认为这样的设计环节是重复的，每种关联词语都应该改变教学方式，不用教给学生句式的名称，要让学生通过不同的方法能够运用这些语文知识。因此在三次修改后，最终定为这样的设计：“任凭„„也”通过想象谁怎样呼唤的方式，让学生明白“任凭XXX（为它准备什么），它也不„„”；“非„„不可”通过朗读体会猫捉老鼠的决心；“无论„„也”体会老舍爷爷对猫的感情。
（二）口语表达的训练应以朗读为基础。口语表达在语文课上极为常见，教师在自己的课堂上要努力创设情景，鼓励孩子表达感悟，注意学生回答问题的语言规范性，逐步训练学生有理有据地表达自己的观点。因此本节课我设计了几处语言训练点，其中在“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来.”一处设计了帮老舍爷爷呼唤这只贪玩的猫这样的环节：（视频出示）
（三）体验感悟在充分朗读后发生。我们团队老师着力在以下几个环节处进行了设计: “用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”这里用做动作的方式体现“蹭”和“抓痒”，体现猫爱人的情感，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”用“脏脚印”和“小梅花”进行比较，体现人爱猫的情感。
四、从“就一篇教一篇”到群文阅读的转变
本学期我们教研重点，从单元主题备课，从单元主题出发，一篇带多篇，课内带课外。本课为让学生把作者用具体事例表现动物特点的描写方法能更好地领会，我还准备了两篇类型一样的文章，让学生巩固学法。这个文章的选择我们也是斟酌了再斟酌，刚开始我定的两篇文章，团队老师认为没有很明显地体现出“用具体事例表现动物特点”的这个描写方法，经过几次选择最后敲定为《看猫》和《猫猫》两篇文章。学生运用学过的阅读策略展开阅读，开拓了视野，习得并巩固了阅读方法。
五、从“积重难返无所适从”到“轻轻松松教语文”的转变
在一篇课文内容的取舍方面，我有好多地方觉得自己不能驾轻就熟的地方，有好多东西想讲，但是又觉得时间来不及。我想放弃，但又觉得丧失了一些语言训练的点，总使自己非常苦恼，通过本次卓越杯的历练，使我感悟到了要坚持一课一得，多课多得，相信坚持不懈地努力，一定会使我的教学一路欢歌的！
【评课】（500字以上）
本真课堂的完美体现
《猫》是孩子们非常喜欢的文本，因为从内容上讲，喜欢小动物是孩子们的天性，所以，这篇课文的内容，即使不通过教师的讲解，孩子自己去读，绝大多数内容，都可以自己去解决，那么这节课的重点应该在哪里？应该在对语言的体悟上。主要观点：
我们学校一直在探索本真课堂下的语文学科的六点教学模式，即：
易错难字练一点，学科知识教一点，口语表达说一点，精神内涵悟一点，美文佳句背一
点 读写结合写一点。
我们认为，这六点是语文课堂上应该体现的几个领域，教师在教学时，根据文本，本人教学风格等因素，选择恰当有效，符合学生情况的教学策略，不同学段也有所侧重，在刘莹老师这节课上就很好地贯彻了这六点教学模式，和学生一起扎扎实实的进行了语言文字的学习与训练。
一．词语入手，创设情境，实现对话。
以第二自然段和第四自然段教学为例，这两段文字是最直白地表现人与猫之间深厚情谊的段落，教师从“蹭”字入手，引导学生把抽象的语言文字转化为形象的画面，再从四个词语中，引导学生通过想像猫丰富多腔的叫唤，最后创设给猫说好话的情境，从而实现学生、老师和文本之间的对话。二．重构文本，品悟写法。
以重构文本这条策略来说吧，刘莹老师对文本的教学内容进行了重构，这篇文章写了猫的两个方面，前一部分是写成年的猫，后一部分是写满月的猫。我们发现第一部分的结构是个总起分述的结构，这个结构体现了作者的写作思路，但刘莹老师在教学这一部分时，思路正好与文本相反，是一个归纳的思路。
课堂教学时是这样的：先请学生选取自己喜欢的内容去读，猫的第一组性格元素被提炼出来之后，再归纳到一个大前提——性格古怪上。
在归纳的过程中，也有两个层次：第一个层次是简单的罗列，猫的性格一一罗列，然后进行第二层次的归纳：通过指导朗读，使学生产生认知冲突——既然这些性格要素这么有趣可爱，为什么又说他古怪呢，学生重新研读猫的性格要素，发现了他们之间的逻辑关系，原来这些性格要素是成串成组出现，他们既矛盾又统一，这不就是古怪了吗？
这样一个教学线索，是归纳的思路，让学生在冲突、比较、品悟中，感受老舍笔下的猫精妙之处。亮点：
本节课亮点有很多，在这里，既不谈教师的导读引领孩子们体会人爱猫，猫亲人。也不说教师的评读引导学生对语言文字的深入理解和运用，只说课堂上所应用的群文阅读策略。
自从在祁老师的引领下，接触到了群文阅读教学这一领域，我们学校就逐步进行了积极的尝试与思考。
群文阅读的价值在哪里？我们认为 一是锻炼学生的阅读速度；
二是增加阅读量，宽度决定高度，厚度决定深度； 三是学生运用学过的阅读策略进行阅读； 四是养成良好的阅读态度，多角度思辨。本次的阅读材料的选择就是课内外衔接，丰富了课本内容，选择了与课文内容同主题的材料。目的是培养学生运用阅读策略，进一步体会与学习运用具体事例表现动物特点的描写方法。
刘莹老师运用了梳理文章结构，填写知识链的策略，引导学生运用从课文中习得的运用具体事例写出动物特点这一方法，读懂课外的阅读材料内容，同时为本单元习作做了类似列写作提纲式的铺垫练习。
群文阅读这样的课程资源给孩子们创造了无穷广阔的学习空间，孩子们在其间兴奋遨游的同时体会到了学语文、用语文的快乐。这样对课程资源的充分利用体现了语文的实践性与综合性，最大限度地激发了学生的学习兴趣，增加了学生语文实践的机会，拓展了学生学习空间，使课堂教学充满活力，使教师体会到了教学的无穷乐趣。
这就是我们学校所倡导的本真课堂的完美体现，是以发展学生能力为起点和依据的课
堂，体现了对学生的训练是有层次，有广度，有深度，呈渐进，重收获，对语言文字的掌握与运用是夯实的，能力的发展是明显的。（哈尔滨市香坊区工农兵小学校 刘庶民）
