第五单元 睦邻佳音 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第五单元睦邻佳音”。
第五单元 睦邻佳音
第一课时
教学内容 唱《故乡恋情》成长的足迹
（一）教学目标
用舒展连贯的声音演唱《故乡恋情》，表现出歌曲的情感及民族音乐形象。在演唱歌曲时能准确把握弱起节奏，以及升re、升sol和升fa等变化音的音准。初步了解泰国的音乐历史、风格以及与之相伴随的风俗人情，从而获得异国的音乐体验。教学重、难点
准确把握弱起节奏，以及升re、升sol和升fa等变化音的音准。教学准备
多媒体课件、钢琴 教学过程
一、组织教学
师生音乐问好
二、导入
1.以导游的身份带领大家去“中国好邻居”——泰国游览，多媒体出示亚洲地图，了解地理位置。
2.和学生共同讨论泰国的人文风情，说一说你对他们的了解。
3.多媒体出示泰国“千佛之国”名称的由来，背景音乐播放佛教音乐。
三、感受体验
不同的国家给我们带来了不同的人文风情，更奇妙的是他们将给我们带来不同的音乐享受，共同感受《故乡恋情》 1.请学生聆听《故乡恋情》，思考：音乐给你带来了什么样的感受？ 2.新授歌曲
（1）学习歌曲第一部分。出示歌谱 1=D 4 / 4 0 5 1 2 3 4 3 4 | 5 1 5 —| 0 6 1 6 5 3 2 1 | 3.5 3 —| 0 5 6 5 6 4 3 | 2.5 5 —| 0 3 4 5 3 2 5 | 1 — — — | 交流：a.这一部分有几个乐句？ b.跟琴用“lv”哼唱
（用“搭梯子”的方法指导学习每一句的弱起节奏）
c.加入歌词，并在唱歌词中感受这一段在节奏、音程、旋律、力度和情绪五个方面的特点。
节奏--轻快 音程—跨度小
旋律—优美平静 力度—mf 情绪—真挚甜美
（2）学习歌曲第二部分
交流：
a.教师范唱第二段，感受与第一段在五个方面的不同之处，并对比标记。b.反复体验升sol升re升fa与本位音之间的区别，唱准升高音。c.朗读歌词，感受第一乐句放声歌唱的直抒胸臆和第二乐句低吟浅唱的内心独白。
（3）共同演唱第三部分
交流：第三部分是第一部分的完整再现，但它表达的感情与第一乐段不尽相同，特别是在具有对比情绪的第二部分之后呈现，更显出内在情感的进一步升华，让人回味。
四、拓展延伸
1.学生唱歌曲A段，教师在每句结束处唱回声。2.师生互换，学生唱回声，教师指挥提示。例：
1=D 4 / 4 0 5 1 2 3 4 3 4 | 5.1 5 — | 0 0 0 0 | 0 0 5.1 | 0 6 1 6 5 3 2 1 | 3.5 3 — | 5 — 0 0 | 0 0 3.5 | 0 5 6 5 6 4 3 | 2.5 5 — | 3 — 0 0 | 0 0 2.5 | 0 3 4 5 3 2 5 | 1 — — — | 5 — 0 0 | 1 — — — | 简单的回声合唱，既巩固了弱起节奏的演唱，又体验了丰富的和声以及协同合作的愉悦。
五、课堂小结
音乐无国界。这节课，我们来到了美丽的千佛之国--泰国，领略了那里的迷人风光，并演唱了他们富有民族特色的歌曲，希望同学们课后能找一找更多亚洲国家的歌曲，唱响我们亚洲人自己的歌。
第二课时 教学内容
唱《哈啰哈啰》听《脚铃舞曲》 露一手：脚铃舞 教学目标
1.用弹性、跳跃的声音演唱《哈啰哈啰》，感受歌曲热烈欢快的情绪。2.能用自制的打击乐器为歌曲伴奏，表现马来西亚人民在节日里载歌载舞的欢乐场面。
3.了解马来西亚和孟加拉国的音乐特点，感受两国的美丽风光和风土人情。对比欣赏两国的音乐风格。教学重、难点
重点：用弹性、跳跃的声音演唱《哈啰哈啰》，准确把握弱起节奏。难点：在自制铃铛律动、观赏孟加拉舞蹈视频等音乐活动的基础上，加深对东亚、南亚音乐的不同音乐 教学准备
多媒体课件、钢琴、自制打击乐、自制脚铃 教学过程
一、组织教学
师生音乐问好
二、导入
这节课将继续我们的旅程。今天为大家安排的行程是游览两个邻邦国家——马来西亚和孟加拉国。
三、感受体验
1.走进马来西亚
a.多媒体播放马来西亚的美丽风光和风土人情
师简单简介马来西亚的人文地理（马来半岛作为亚洲大陆和南方群岛之间的海上“桥梁”，各民族往来频繁）
b.马来西亚的音乐，如实地反映了这种国际性以及多彩性。例如，作为歌曲和音乐风格的“隆根”，起源于葡萄牙；男子跳的民族舞“哈德拉”与男女共舞的“鲁达特”起源于阿拉伯等。
2、新授歌曲《哈罗，哈罗》 a.初听，说说自己的感受。
交流：马来西亚的人民特别好客，看到我们的到来，很高兴的对我们说：“哈罗！哈罗！我的朋友”
b.播放歌曲录音，在色块处加进“哈罗！哈罗！我的朋友。” X X X X | X X X X | 哈罗！哈罗！我 的 朋 友（生齐读）c.教师范唱歌曲
学生模仿好客的马来西亚人在歌曲色块处加入“哈罗！哈罗！我的朋友”的邀请声。
d.学唱歌曲
① 学生跟琴用lv哼唱歌曲。
② 注意休止符。
演唱时在休止符处可用拍手等动作帮助演唱。
③ 唱词
④ 提问歌曲中出现的一些音乐记号。如：反复跳跃记号、换气记号、连音等。
⑤ 学生用轻快跳跃和舒展连贯两种不同的声音完整演唱歌曲。e.表现歌曲
① 将学生分成两组。一组演唱歌曲,一组加入邀请声。
② 拍一拍
0 X X X | X 0 0 | ③ 找一找歌曲中有几处这样的节奏。
用自制的打击乐器为歌曲伴奏，注意乐器休止两拍再加入，形成轮奏的效果。
④ 练习
⑤ 完整表现
将学生分成三组.一组演唱歌曲、一组打击乐伴奏、一组加入邀请声。3.走进孟加拉国《脚铃舞曲》
（1）欣赏孟加拉国的美丽风光和风土人情。
多媒体出示孟加拉国风光民俗。
（2）完整听《脚铃舞曲》
关注音乐节拍和情绪的变化，并充分展开舞蹈场面的想象
（3）交流自己所感受到的音乐情景，猜测演奏乐器的名称，教师点评并小结。（4）关注脚铃声出现在音乐的第几拍，并用拍手或跺脚的方式将其表现出来。
四、拓展延伸
1.欣赏印度与孟加拉国歌舞电影片段，进一步了解到两国音乐舞蹈之间的渊源关系以及音乐的主表现形式——载歌载舞。（继承印度古老音乐、舞蹈的传统）2.女生在自己的脚踝上系上小铃，随音乐舞蹈。男生拿出自制的手鼓为女生伴奏。
五、课堂小结
比较两国音乐特点，说说自己的看法。
第三课时 教学内容
听《樱花谣》我的编创 成长的足迹
（二）教学目标
1.欣赏《樱花谣》，通过跟音乐哼唱《樱花谣》旋律，了解日本都节调式并对此调式音乐产生印象。
2.在鉴赏亚洲音乐的地域与风格特征时有一定的识别能力。3.积极主动地参与本节课的音乐活动，感受日本特色的音乐特点 教 学重、难点
重点：歌曲风格特点的体验和实践。难点：旋律编创。教学准备
多媒体、钢琴等。教学过程
一、组织教学
师生音乐问好
二、导入
多媒体课件出示日本富士山、樱花盛开、亲朋好友齐聚观赏樱花、日本民族乐器演奏等图片或视频给学生欣赏，背景音乐采用另一首日本民谣《樱花》，让学生了解和感受日本风情。
三、感受体验 1.《樱花谣》
（1）欣赏《樱花谣》（日本）a.欣赏女生独唱——《樱花谣》
交流：尽情想象音乐所描述的情景。
（小组讨论，设定情境，相互交流，教师小结）
进一步了解歌曲的内涵
b.教师范唱歌谱，学生记录下唱名，并按照由低到高的顺序排列。
尝试总结出mi fa la ti do mi的构成（2）都节调式
a.在钢琴上将所写音列弹奏出来，揭示其调式音节为日本特有的“都节调式”。b.比较听辨
听辨P28两条旋律的风格，进一步感受不同调式所带来的不同体验。
（结合教材中的两组音列，对日本都节调式和中国五声调式进行对比，从第二条旋律中找出五声调式的音节构成do re mi sol la）
（3）补充欣赏
欣赏日本筝演奏的《樱花谣》 2.我的编创
（1）用课堂乐器分别演奏日本都节调式和中国五声调式 3 4 6 7 1 3 6 1 2 3 5 6（2）小组合作，按照老师的既定节奏进行编创。
（3）共同演唱编创歌曲。
3.成长的足迹——音乐游戏：听赏竞答
多媒体展示游戏内容，听赏音乐，参考风景图片竞答国家名称、音乐名称、风景名称。
（1）说出国家名称得一颗星，风景名称得一颗星，音乐名称得两颗星，说出一种与这个国家相关的人文风情得一颗星。
（2）在音乐播放结束之后即可抢答。
在活动中检测学生在本单元的学习情况，及时捕获具有亮点的教学资源信息，及时点评、总结。
四、课堂小结
亚洲，有地球上面积最大的陆地，亚洲，是世界上居住人口最多的“村庄”。在这里，升起了人类文明的曙光；在这里，蕴藏着丰富多彩的艺术宝藏。我们的邻居日本、泰国、马来西亚„„每个国家都有其风格独特的音乐。通过欣赏这些音乐，我们不仅能感受到这些国家音乐文化的丰厚底蕴，还能领略到风土人情及人文习俗的缤纷多彩。音乐是没有国界的语言，我们在“亚洲音乐之旅”中领略到了亚洲音乐的魅力，希望同学们通过本课的学习能有所收获。
