《猫》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“猫教学设计课”。
《猫》教学设计
教材分析：
这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。
课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。
本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。
教学目标：
1、巩固认识7个生字，会学13个生字。正确读写“性格” “任凭”“尽职”“屏息凝视”“枝折花落”等词语。
2、利用工具书，结合搜集的资料，初步读通课文，并理解其大致意思，培养搜集、处理信息的能力和整体把握的能力。
3、在创设的教学情境中，体悟重点词语的情味，在反复诵读和融情想象中感受作者语言的美丽和字里行间蕴含着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。从而树立热爱生活的积极信念。
教学重点：
抓住重点词语理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。
教学难点：
体会字里行间蕴含等着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导树立热爱生活的积极信念。
教学准备：
教师：对老舍先生及其作品游广搏的了解。对课文有深入地钻研。PPT课件。学生：搜集与课文相关的资料并能进行简要的整理。有条件的可以实地观察猫。
教学过程
一、谈话导入新课
孩子们，你们喜欢动物吗？（喜欢）喜欢什么？（学生回答）今天张老师也给同学们带来了几组动物的图片，你们想看吗？请看大屏幕（出示猫的图片）你们能用一句话告诉同学们你看到了一只什么样的猫？（学生回答）
是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这一节课就让我们跟随老舍先生一同看看他家的猫是怎样的？齐读课题《猫》
二、复习检查
我们昨天学习了《猫》这篇课文的生字、词语，初读了课文，理清了文章的思路。大家回顾一下：《猫》这篇课文主要写了猫的哪些特点？分别在哪些自然段中？你能把课文概括性的原句读出来么？
《猫》这篇课文，主要写了“猫的性格古怪”和“满月的小猫淘气可爱”这两个方面的内容。写“猫的性格古怪”是1-3自然段；写“满月的小猫淘气可爱”是第4自然段。（学生回答不太准确，教师及时提醒纠正。学生边回答，教师边板书。）
这么古怪的猫老舍先生为什么这么喜欢它呢？让我们到课文的字里行间去找找看。
三、学习课文一-三自然段
（出示）再读课文1——3自然段，联系上下文划出猫的古怪具体表现在哪些方面。找出有关的语句，细细的品读，在旁边写出自己的感受
1、学生 读课文
2、交流有关的句子
“说老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”
这两个句子，你读懂了什么？或者说你有什么发现？
（学生1:我发现第三个句子“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”用了“拟人”的修辞手法，作者把“猫”当作人来写了。
学生2：我要补充，我还发现作者对猫很喜爱！说猫“很乖”，还说它“无忧无虑”，什么忧愁都没有。学生3：我还能想象猫整天睡大觉的样子：它把脑袋埋在胸前，懒洋洋地睡在院子里，对周围的一切根本不予理睬，简直就是“视而不见，充耳不闻！”„„）同学们理解得那么好，不知道能不能读好呢？你认为这两个句子该怎样读？
（生1：我认为“的确”这个词该重读。
生2：我认为应该把第三句话读出“懒洋洋”的语气，把“成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”拖长声音读。
生3：我认为，还应该边读边想象，这样会读得更好„„）
既然大家都知道该怎么读，那谁来读给大家听听呢？咱们看看他是不是比前面的同学读得好？
（指名朗读，学生评价后，再全班齐读。）
这一自然段中你还找到了那些句子说明猫的性格古怪呢？
“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”
你从这两句中体会到了什么呢？（贪玩）你能把你体会到的读出来吗？（生读）老师听出来了，你是从任凭。。。。也。。。体会到了猫的贪玩是么？你真会读书，抓住关键词体会句子表达的意思。（1）理解“任凭”的意思——“任凭”是不管、无论的意思。你能用任凭。。也说一句话么？
（学生1：我们班的蒋科帧同学特别贪玩，任凭老师怎么教育他，他也不肯认真学习。
学生2：我奶奶去世了，我很伤心。任凭谁怎么安慰我，我也开心不起来。学生3：我们班的王宇静同学特别爱学习。今天她生病了，但任凭谁怎么劝她，她也不肯回家休息。）（2）从“任凭„„也„„”这个句子中体会到了什么？（体会到了“猫的任性、贪玩”。）
（3）继续体会猫的贪玩、任性——想象：猫出去玩了，那些人会呼唤它？会怎么呼唤？猫听到后会怎么想？又会怎么做？（学生各抒己见）可它“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”（生读）（4）是啊，我们在读这段话的时候，要注意下面加点词的读法重读，突出猫的贪玩任性。谁来读？
（出示）（可是，它决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它．．．．．．．．．也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ ．．．．．．．．．（学生练读，互评，再齐读。）
猫这么贪玩，这么任性，谁也不会把它唤回来！但是，只有一种动物例外，你们知道是什么吗？接着交流，猫的古怪性格的句子：
“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是好几个钟头，非把老鼠等出来不可！”（1）、思考：你从“它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。”这句话想到了什么？（尽职尽责）在这里作者用了一个词语，是？（屏息凝视）
（2）、出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”，．．．A、理解“屏息凝视”的意思（屏住呼吸，专心地看。），（屏息就是暂时不呼吸）
对，就是暂时不呼吸。一个小时过去了，它——一起读(屏息凝视。)轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它(屏息凝视)它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？(猫尽职很执着，)非要捉住
B课文中哪个词还能读出尽职。(非，不可)你体会到了，你能读出它的尽职吗 生读。
你能用非......不可说句话么？（3）引导学生有感情地朗读这两句话。
朗读时，同学们注意“一点”要读轻，其它带点字重读，边读边想象。（生读，个人读、集体读）
（可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是．．．．．．．．．．．．几个钟头，非把老鼠等出来不可！）．．．．．．．老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学们接着交流猫性格古怪的句子
“用身子蹭你的腿，把脖子伸出了让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。” 你体会到了什么？（体会到了猫亲人）从哪个词语感受到的？（蹭、伸）你是说，你是从蹭、和伸这两处动作中体会到了猫对人的情感是吗？是的体会的多好啊！你能不能把猫的这种情感读出来？（生读）同学们在这句话中，作者还抓住了猫的动作来给我们展示了人爱猫的情感、（跳、踩）
是啊抓住这几个动词就把一个高兴时的猫展现在我们眼前。同学们你们多会读书啊！读书就是这样，抓住一个一个的关键词，细细的品读。就能帮我们挖掘字里行间的情感。对不对？ 是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫高兴的时候，不高兴的时候呢（一声不出）接着交流师读：
“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”你从中体会到了什么呢？能用上一个关联词语把你体会到的说出来吗？
（体会到猫既胆子小又勇猛）
三、学习第四自然段 好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，看，这就是老舍住过的地方，它那淘气天真的小猫就在这生活过嬉戏玩耍，让我们走进小院看看这可爱的小猫吧——
生配乐读课文
读得太好了，把掌声送给她。在她的朗读中，我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更（可爱）了，我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱，对生活的热爱。
四、拓展
那么同学们，在其他作家的笔下，它们是怎样写猫的呢，我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。让我们一同走进周而复、夏丏尊的猫
你觉得有哪些相同点，有哪些不同？（相同点是都是表达了对猫的喜爱
不同是：老舍先生是用性格表达对猫的喜爱之情，周而复先生通过样子来写对猫的喜爱。夏丏尊通过态度也表达了对猫的喜爱之情。）
同学们啊，三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情，其实，他们写猫还有不同呢，相信大家一定会在比较中有更多的收获。
五、作业
1、观察自己喜欢的一种小动物，准备写作
这节课我们就上到这。老师希望还有机会和大家一起学习！下课
[板书设计]：
既老实又贪玩既贪玩又尽职
性格古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不出
既 胆小 又 勇猛
猫
满月的小猫 既 淘气 又 可爱
（猫亲人 人爱猫）
