《活化石》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“活化石教案”。
《活化石》第一课时教学设计
【教学目标】
1．认识“博、珍”等11个生字。会写“核、代”等8个字。能照样子写数量词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，理解内容，有保护珍稀生物的意识。【教学重难点】
识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文。【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，今天老师想带你们到古生物博物馆去参观，想去吗？咱们进去看看吧！（课件播放恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，三叶虫化石，海螺化石，鱼化石）
刚才我们看到的都叫“化石”。板书“化石”。（课件出示）在远古时代，地球上生活着许许多多动物和植物，它们死后，遗体被
埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像石头一样坚硬，这就是化石。
值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生活到现在，它们就成了特殊的化石，科学家称之为“活化石”板书“活”，齐读课题。
二、初读课文，读准字音
1、课文向我们介绍了哪几种活化石呢？赶紧打开课本来读一读吧，出示自读要求：
（1）、自读课文遇到不认识的字，请教下面的“树叶”。（2）、圈出的词语读给同桌听。（3）、课文中能找到几种活化石？
2、指名回答并板书：银杏树、大熊猫、中华鲟
3、小朋友真了不起，第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。
4、那课文里的生字词能读好吗？出示带拼音的词语（自己读一读，指名读，同桌互读）
重点正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的轻声（直接告诉学生熟悉也要读轻声）“孙”字的平舌音。
5、去掉拼音后你还会读吗？（同桌互读、开火车读）
三、整体感知
1、把这些生字、词语放到课文中你还会读吗？请你再大声地读一读课文，让生自由读。
2、指名五位同学分别读课文的五个自然段。其他同学边听边思考：为什么银杏树、大熊猫、中华鲟被称为活化石呢？你能不能在相关自然段里找到依据呢？（拿笔划一划，巡视）
3、用“因为„„所以„„”来交流。
4、请同学们再次朗读课文，边读边想课文中是怎样描写他们的样子的，画出相关语句。
5、生交流：
（1）银杏树的样子:“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”
老师这里有一大堆的树叶，你能找出哪一片是银杏树的叶子吗？【课件出示各种叶子】生说
同学们在找银杏叶的过程就是辨认.银杏树的叶子非常美，你能读出这种美吗？（指名读并评价）可以两到三个。
同学们看，能把“一片片、一把把”换成“一片、一把”吗？为什么？
（一片叶子，指的是只有一片叶子，而一片片叶子指的是有很多片树叶，像这样的词语还有很多很多，谁能说几个呀？）
【课件出示】
一片片（）
一把把（）一块块（）
一条条（）一棵棵（）
一只只（）（2）为什么银杏树又叫公孙树呢？
出示：“银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。”
小朋友（指板书）刚才，我们通过朗读，知道了银杏树十分珍贵，它的叶子很独特，容易辨认，银杏树长得极慢，又被称为公孙树。咱们再一起来把这段课文读一读。（齐读）
（3）“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。”
你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很熟悉？请用“熟悉”说一句话。
（4）出示中华鲟图片，谁愿意起来介绍一下中华鲟。出示：它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。
多找几个同学来介绍，达到积累语言的目的。学生齐读这一段。
6、让我们齐读最后一段。
四、师小结：
这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们一起来保护它们吧！
五：指导写字
1．课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。2.观察规律，指导书写。重点指导书写“核”和“代”。学生在田字格上练习书写。
六、课堂小测
一片片（）
一把把（）
一块块（）
一条条（）
一棵棵（）
一只只（）活化石 银杏树
大熊猫 中华鲟
保护稀有动物
【板书设计】
