搭积木的教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“搭积木教学设计”。
《搭积木》教学设计
赵家庄小学：武海英
教学内容：
北师大版数学一年级上册加减法
（二）77、78页的内容。教材分析： 《搭积木》一课是北师大版《数学》第一册《加减法(二)》中的第二课时。这一内容是在学生已经学习了10以内数的认识、10以内数的加减法以及20以内数的认识的基础上进行的教学，是学生学习20以内加减法的第一课时，主要是要学会20以内的两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法。这些知识都是学习其他计算知识的基础，对以后的学习起着重要的作用。学情分析：
学生已经具有了一些运算经验。但入学只有三个月的一年级的学生思维和口头表达能力较弱，不能准确的用自己的语言表达自己的思维过程。再加上算式的运算比较抽象，对于低年级学生有一定的困难，难以理解算法的真正意义，容易出现机械计算的现象。教学目标：
1.结合搭积木等活动，进一步体会加减法的实际意义。2.探索20以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法，并能进行正确计算。
3.能运用所学的知识解决相应的实际问题。
教学重点：学会20以内的不进位加法和不退位减法的算法，并能进行正确的计算。
教学难点：了解计算方法，明确计算算理。教法：自主探究与范例教学相结合。学法：发现法
教具与学具：多媒体课件 计数器 小棒
一、激趣导入 出示目标
1、同学们喜欢搭积木吗?那么这节课我们就来一起搭积木。（板书 课题)在我们的生活中到处都有数学知识，在接下来的搭积木的过程中就藏着许多数学知识。通过这节课的搭积木活动同学们应该完成以下任务：
2、出示目标：
1）.我能进一步理解加减法的意义。
2）.我能和同伴合作学习探索出不同的计算方法。3）.我能正确计算20以内简单的加减法。【设计意图】从学生熟悉的生活情境入手，让学生玩中学乐，学生脑海里呈现对20以内不进位的加减法的计算，对本节课的学习有很大的帮助。
二、实践操作 探究算法
1、教学十几加几（不进位加法）
我们班的同学特别聪明，老师想考考大家，这是老师搭的积木，谁能一眼看出它有多少块？你是怎么知道的能给大家说说吗？
质疑：13中的3在什么位？表示什么？1呢？ 下面请同学们仔细看，发生了什么事情,编一个数学 故事？
（先搭了13块积木，又搭了2块，一共有几块？）
你们能列算式解决这个问题吗？
【设计意图】鼓励学生提问，培养学生的问题意识。
抽生叙述并列式：13+2= 或2+13= 那怎么计算呢？
提示：请同学们自己借助用你的计数器拨一拨或者用小棒摆一摆，看一看怎么算？然后将你的算法和你的同桌说一说，看看谁将是我们班今天的智慧星。
【设计意图】在学生思考的基础上引导学生学会表达自己的观点。
三、交流点拨 归纳算法
汇报：1,接着数的方法，14,15.2、1个十和3个一加上2个一等于1个十和5个一，即等于15.3.先算2+3=5 后算5+10=15 质疑：2加在谁的上面?为什么？ 4.还有一种推算法，因为个位上3+2=5，所以13+2=15利用旧知迁移
5、借助直尺数 13+2=15 试一试 13+5=
2、教学十几减几（不退位减法）
接下来我们继续搭积木，请同学们仔细看老师搭积木的过程，然后编一个数学故事
（原来有18块积木，拿走了2块，还剩几块？）谁来用算式解决这个问题？
请同学们借助用你的计数器拨一拨或者用学具摆一摆，看看怎样算？然后将你的算法和你的同桌说一说，最后汇报交流各种算法。
【设计意图】通过动手操作，动脑思考发挥集体的智慧，同时找到了这些算式计算的规律及方法，3、亲手操作，加深理解（摆小棒，继续探讨）
同学们，你们想不想亲自摆一摆？老师有一个要求，要用你的小棒摆出老师给出的算式，能不能摆出来？
板书：14+5=？
学生自由操作，教师巡视，对个别能力差的学生给予适当的指到。
请个别学生在投影仪下展示自己的摆法。得出结果是：14+5=19 请继续动手摆一摆，看看你们能摆出17-6=？吗？学生汇报摆的过程，并说出算式：17-6=11 【设计意图】：通过让学生亲手摆一摆、说一说、算一算，进一步体会加减法的含义，培养了学生的思维能力。
4、总结算法：今天我们学的是十几加几或减几的算式，我们回顾一下，今天的计算和什么位有关？为什么？（因为要加的数或要减的数都是个位上的数，所以只是个位数和个位数相加减，十位上不变。）
四、分层练习 应用拓展
1、考考你（78页第四题）
13+5= 16-3= 12+6= 18-4=（要求：写出口算过程）
2、出示78页下面的图：你们玩过碰碰车吗，四个小朋友正在玩碰碰车。请看清他们各自的车号，将你认为要相碰的车号加起来，列式计算，能得多少。并和同座交流。第二副图相碰做减法。（先指名举例，而后让学生独立完成）。
【设计意图】通过练习巩固新知，从而内化新知。
五、回扣目标 小结提升
这节课你学到了什么？有哪些收获？
