《夏感》教学设计11由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“夏感教学设计”。
问题导学研究课题
夏
感
(教案）
执教人
七年级语文组 李朝晖
教材分析
《夏感》是一篇写景抒情的散文佳作。篇幅不长，语言充满活力。作者抓住了夏天紧张、热烈、急促、收获既有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色大地上万物蓬勃生长的景象，表达了作者对夏天的喜爱之情以及对劳动人民的深情赞颂。
学情分析
刚刚学习了本单元《春》这一课，了解了一些基本的语言赏析方法，比如从修辞角度、从调动多种感官的角度、从虚实结合的角度欣赏写景的文字。七年级学生阅读赏析能力有限，教师需要给予具体的方法和答题规范的指导。
教学目标
1.朗读课文，感知文章内容，理清文章思路。
2.品味文章写景语言的生动准确，学习抓住景物特色的描写方法。
3.体味作者热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想感情。
教学重、难点
.品味文章写景语言的生动准确，学习抓住景物特色的描写方法。
教学课时
一课时 教学方法
讲授，研讨 教学工具
多媒体
课前准备
学生预习 课前检查。要求：
1.积累“读一读 写一写”中的词语，为阅读课文扫清障碍
2.对自己喜欢的语句做点评批注
教学过程
一、导入
二、教师配乐朗读，学生整体感知
（本文写出夏的紧张、热烈、急促，教师要注意朗读时语速略快，语调高昂。）
回答问题：
（1）文章表达了作者怎样的思想感情？
热爱夏天、热爱自然、热爱生活，赞美歌颂劳动人民（2）你从哪些地方发现作者表达了上述的情感？
从作者对夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律的描写中
（3）作者眼中夏天的特点是什么？
紧张 热烈 急促
（4）课文哪几段紧扣夏天的特点来写的？
第2段中紧扣住“热烈”一词；
第3段中紧扣住“急促”一词；
第4段中紧扣住“紧张”一词
三、美读课文，研讨探究
（一）重点研读第二段。学生齐声朗读，思考：
（1）第2段中哪一个词语紧扣住了第1段中的“热烈”一词？
“沸腾”
（2）找一找第二自然段描写了哪些景色？主要景物是什么吗？
景物：草、树林、麦浪、热风；主要描写的景物是麦浪。
（3）你如何让理解这个“沸腾”？作者如何表现夏景的热烈（沸腾）？
“沸腾”是形象的说法，实则是指夏意越来越浓：
水泛泡冒气-----沸腾
（总写夏日印象）
芊芊细草-----密密厚发
淡淡绿烟-----黛色长墙
蜂蝶-----蝉儿
火红的太阳烘烤大地
分
写 麦浪翻滚着扑打着 热风浮动
麦香
灵秀之气-----磅礴之势
夏天到了
总结
（4）作者是怎样描写这些景物尤其是主要景物的？（引领、指导学生赏析语言）
“以我观物万物皆着我之色彩”，王国维先生也说“一切景语皆情语”，为了更深层次理解作者的情感，现在我们来赏读品味本文充满活力的语言。
教师示范
（1）好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。（具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点，本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了；同时以彼物喻此物，用人们习见的长墙”喻“绿烟”，更加直观。）
学生交流自己的点评批注。
总结：本段写景物
运用了a虚实结合b视觉、嗅觉、听觉结合c运用比喻拟人的修辞手法 d对比的写法。
（二）快速阅读第三段，找出中心句，并思考夏天的色彩为什么是金黄色的？（用文中原句回答）
中心句：夏天的色彩是金黄的。“春之色为冷的绿”，“贮满希望之情”；“秋之色为热的赤”，“标志着事物的终极”；夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。
（三）自由朗读第四段，找出中心句，体会其中所蕴含的感情。(1)中心句：
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。
(2)“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感？
此句隐含着作者对辛勤劳作的农民的赞美和同情之情。
（四）阅读第5段，从写法上探究作者怎样表达对夏天的赞美。
对比、欲扬先抑。和历代文人作比较，揭示文章主旨，表达作者对夏天无比热爱之情和对劳动人民的赞美之情。
总结：作者赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时候学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作……同学们，告诉老师，是哪一首诗？
李绅《悯农》
锄 禾 日 当 午 ，汗 滴 禾 下 土。
谁 知 盘 中 餐，粒 粒 皆 辛 苦。
四、拓展延伸
１.首段在点出夏天的特点：“紧张、热烈、急促”之后，作者没有按照常理按顺序去介绍这三个特点的具体表现，而是把“紧张”放在了最后写，这是为什么？
因为“紧张”是通过写农民的夏收夏种的忙碌来体现，文章由写景而写人，主旨在文章最后得以体现，起卒章显志的作用。而开首把”紧张“放在第一位，也是体现这夏日最大的特点，服务于主旨。总之，一切的安排都是为凸显主旨服务。
２.作者讲夏的色彩是金黄的，为什么文章末尾要写是黄金的夏季呢？
（黄金——珍贵）
五、课堂小结
本文围绕三个方面来写夏天突出热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
六、达标训练
1.品味下边描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文或者发挥想象，写一写”夏之色“和”冬之色”。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩叶，贮满希望之情。
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。示例：
夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。
2.积累描写夏日的诗词，抄写两首在作业本上，并背诵下来。3.运用学过的写景方法与技巧，写一篇《校园秋色》的小练笔。
板书设计：
夏感
梁衡
紧张 急促 热烈
自然景物
热爱 赞美 普通劳动者 4
