父亲和鸟教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“父亲和鸟教学设计教案”。
《父亲和鸟》第二课时 教案 魏涛
课前交流：
师：我想看看你们对鸟儿有什么了解：种类、生活习惯、等等。（生自由发言）
教学过程：
一、导课谈话。
1、师：你喜欢鸟儿吗？今天我们要学习的课文也跟鸟儿有关系。
2、在学习之前，老师要先检查大家的生字读的怎么样了。(生字卡片)
3、看来我们都跟生字交上了好朋友了，可以进入今天的学习了。
4、但是光会读生字还不行，还得读好课文，怎样才算是读好课文呢？
4、齐读课题，质疑：看到这个题目，你最想知道什么？（父亲和鸟的关系）
二：师：这是一个感人的故事，这个故事发生在什么时候？童年的一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过~~~~（欣赏图片）
2、师：这张图片让你感觉到了什么？
师：这是一片什么样的树林？（理解雾蒙蒙）（课件上显示词语读）
(欣赏课件：美丽宁静的树林——畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿童进入具体的课文情境，对课文故事中的环境加深内心体验，处于一种最佳的情绪状态。)
三、学习课文3-8自然段。
1、引出两词。师：父亲经过树林时做了两个动作？（望了又望 闻了又闻）
谁来读这个词。（词卡）（齐读两个词）
（2）读通句子。
师：让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。（读通顺——品读）
a生自由读。
b指名读（师：你读得非常正确，我们像他那样把句子读正确）。
师评：你这个“望了又望”，“闻了又闻”读得特别好
师评：你“望了又望”与刚才同学不一样了。
师评：这位同学还加了情态，多棒呀！
师评：你这个“上上下下”读得也特别有味道。
师：这边的同学也想来试试。
生读（师评：你很有父亲那种非常专注的表情。）
师：这么多同学想读，大家在位置上表现，老师走过来可以看见。
生自由读
师：这两个词中都有什么字？（又）
师：两个词都有“又”表示什么意思？
生：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次
师：说明父亲看的、闻的非常的怎么样？（仔细）
（3）领会句意。
师：那父亲这样仔细地望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3-8自然段，建议大家读两遍。
a生自由读。
b交流。（并找到相关的句子读出来）
师：父亲望见了什么？（树枝在动）
师：他从树枝动知道了什么？
生：他知道了有许多鸟。
师：那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？
生：不知道。（找到了相关的句子，我看到的听到的）
师：猜猜为什么父亲知道，我不知道？（粗心 父亲看的很仔细 父亲喜欢鸟所以发现了）
师：那父亲又闻到了什么呢？
生：鸟味。
师：你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？
生：父亲。
师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？
生：父亲说是热腾腾的。
师：“热腾腾”是一种气味吗？那是一种什么呢？
生：是感觉。
师：这种感觉谁能感觉得到。我感觉到了吗？
生齐答：父亲。
师：为什么只有父亲感觉得到？
生1：父亲懂得鸟的知识。
生2：父亲小时候就看见鸟。
师：他是小时候还是从小到大都看见鸟，喜欢鸟的？
生：父亲从小到大都看到鸟的。
师：你怎么知道的？
生：我是从第一自然段中明白的。
师：你读一读.。
该生朗读第一自然段，（师评：你真会读书，能前后连起来读。）
师：父亲是不是今天才来到树林望了又望，闻了又闻？（不是，从小到大就爱鸟，）
师：从哪里知道的，父亲一直从小到大都爱鸟？（第一段）
师：如果父亲观察不仔细，顺便看一看会不会发现鸟？（不会）
如果父亲不是从小到大一生都爱鸟，他会不会这么仔细的去了解观察鸟？（不会）
看来呀，父亲真的是非常的————鸟？用一个来形容“爱”，两个字“喜欢”，正因为父亲的喜欢他才会这样的了解鸟儿。
（4）、朗读指导。
师：想想父亲的语气，试着读一读这些句子：（课件）
生自由读。
指名读。（体会 喃喃 为什么要喃喃的说？用“生怕”造句）
(以”望了又望”闻了又闻”为切入点在学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟引导学生，继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。)分角色朗读
四：学习9-15
师：从这些句子里，我们感受到了父亲对小鸟是非常的了解，你还能从哪里看出来父亲对小鸟非常的了解？
（9-10课件，感受“刚一坐下”，再次让我们觉得父亲真是“神了”，怎么就那么的了解小鸟呢？）
师：从父亲对鸟的了解让我们感受到了，父亲对小鸟的喜欢。（再扣题）
师：身临其境，小鸟的歌声让你感受到了什么？（快乐 放松 高兴）
师：小鸟的歌声是那样的快活，父亲也说„„（课件出示句子）
指名读句子。
生读（师评：我发现你的最读得好。）
生读（师评：我发现你的快活读得好。）
生读（师评：我发现大家都快活起来了。）
生读（师评：我发现你的树林很快活。）
生读（师评：我发现你读出了小鸟很快乐。）
生读（师：真快活呀！）
生读（师：真快活呀，你父亲特别快活！）
生读（师：我看见了你脸上洋溢的微笑了。）
生读（师：我发现你都被陶醉了。）
师：每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。
生齐读这句话。
师：此时，父亲的心情如何？
生齐：高兴。（读句子）
（2）理解句子：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。”
师：就在父亲和小鸟都很快活的时候，父亲又对我说了这样一段话。
（课件出示这个句子）
生自由读。
师：再读这句话，思考：父亲的心里除了快活，还有什么？
生：他在担心小鸟的安全。（担心，担心什么？）
师：请你也跟着父亲来担心一下，好吗？读出担心的语气。
生读（师：我看见了你脸上的表情了，你多么不希望这样的事情发生呀！）
生：有点儿伤心。
师：此时，父亲的内心感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，在座位上自由地读一读。
师：他为什么这么的担心鸟儿呀？一个你不关心的人你会担心吗？你担心过谁？你担心他们都是因为你很“爱”他们，父亲担心鸟儿也是因为父亲“爱”鸟儿。（再扣主题线索）
分角色朗读。
四、学习课文第16自然段。
理解：“我真高兴，父亲不是猎人。”
师：当小鸟快乐时，父亲就喜悦，当小鸟危险时，父亲就担心，你们说，这样的父亲会成为猎人吗？为什么？
（不会。若父亲是猎人，就不会担心小鸟被打中。）
师：父亲和小鸟就像什么一样？
生1：亲热的朋友一样。
生2：亲朋好友一样。
生3：亲生父子一样。
生4：一家人一样。
生5：兄弟一样。
生6：像自己的宝宝一样。
生7：自己一生中最喜欢的孩子。
师：你们说这样的父亲会成为猎人吗？
（课件出示）句子“我真高兴父亲不是猎人。” 生齐读。
师：如果这样的父亲是猎人，会怎样？ 生1：小鸟全都没有了。
生2：到处是枪响声，没有鸟叫声了。（师：枪响声代替了鸟叫声，真可悲呀？）生3：如果他是猎人，小鸟早就死了。交流：
生1：若这样的父亲是猎人，那么他前面说的话都是虚情假意。生2：小鸟全都飞离树林了。
师：若这样的父亲成为猎人，真可怕呀！所以—— 生齐说：我真高兴，父亲不是猎人。指名读。生1。生2。生3。（师：好庆幸。）生4。生齐读。
六、总结提升。
师：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心理还有更大的愿望，你知道吗？
生1：让其他的猎人不打小鸟。
师：仅仅是让其他的猎人不打小鸟吗？
生2：我希望世界上不要有猎人。
生3：我要让大家都来保护动物。
生5：我要让我的后代保护大自然的一草一木。
生6：我希望动物园里的动物到大自然去生活。
师：这是我最美好的心愿，希望我身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。这是我们大家美好的心愿，让我们把这个心愿深藏在心底。
