意象的教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“意象艺术教学设计”。
篇1：意象意境教案
诗歌鉴赏之
-------意象与意境
教学目标
一、什么是诗歌的意象
先看一首诗：
春晓（孟浩然）
这首诗中写了那些形象？这些形 象让你产生怎样的联想 分析：
先想到啼鸟：早上起来，到处听到小鸟的啼唱„„
风雨：昨晚风雨交加„„
落花：花都凋谢了，落了一地„„
再想到：啼鸟：欢快的气氛
风雨：无情的风雨
落花：实让人惋惜
2、这种联想以我们的生活底蕴、人生阅历为资本，又与诗歌具体语境有关。
意象
一些常见意象比较固定的文化内涵
杨柳 长亭 孤帆 驿路 浮云 离别、游子 大风 长云 寒霜 飞雪 苦雨 凄凉悲愁
梅花 翠竹 松柏幽兰菊花 高洁隐逸
美人 神女 灵修国君
羌笛 竹笛 羌管寒蛩 蟋蟀 思乡
青鸟 鸿雁 雁足尺素 音信、书信
白雪 玉壶 冰心高洁
二、意象与意境的关系: 如果意象是花朵，意境就是春天；
如果意象是闪亮的星星，意境就是茫茫夜空；
用这样简单的关系式来表示：
意象＝物象 情思
意境＝意象 氛围
三、什么是意境 “意”就是指作者的主观感情，“境”指的是作者所创设的生活图景，主要是由景物构成。
意象是诗意的载体，意境是诗意的空间。意象让人从旁观赏，意境却让人身入其内、神游其中。“就是说，是有形的意象生发出无形的意境，无形的意境是依赖有形的意象而存在的。
四、“一切景语皆情语”，在古代诗歌中，诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中，即人们常说的融情于景，借景抒情。
五、分析诗中的意象、意境、情感
《天净沙·秋思》
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人。
六、走进高考
江汉 杜甫
这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。
七、总结方法
【提问方式】
这首诗描绘了一种怎样的意境？
【提问变体】
这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀? 答题步骤
①描绘诗中展现的图景画面。同学们应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。
六、常见意境举例
雄浑壮丽 壮阔苍茫 苍凉悲壮 闲适恬淡
清幽明净 明丽清新 萧疏凄寂 安谧美好
幽僻冷寂 高远深邃 淡雅幽远 清冷幽静
七、趁热打铁
绝句二首（其一）
杜甫
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯
[注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。
八、作业、阅读下面这首宋诗，然后回答问题（8分）次石湖书扇韵①
姜夔②
②姜夔（1155-1221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，一生不仕。
⑴诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面，写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花
篇2：古诗意象教学设计
《抓住古诗意象，品味诗人感情》教学设计
设计人：韩守满 上课时间：2011.4.8 学习目标：
1.熟记并准确默写课文。
一、导入：2002年全国高考卷鉴赏李白的诗歌《春夜洛城闻笛》中“折柳”的寓意及其作用。许多考生或不明其意，或张冠李戴，得分普遍较低。从此，我们的诗歌教学就特别注意的“意象”理解。
检查。“折柳”一词我们初中也已经学过了，是在谁的哪首诗中？（李白《塞下曲六首（其一）》）请你背一背前4句。（“五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。”）请说说“折柳”的寓意。（此指吹奏哀怨的杨柳曲子，表达思念家乡、思念亲人之情。老师解说：这里写看不到家乡常见的春色，表明生存环境极苦。但思乡之情不改战士的报国之志，这开头的环境描写恰好反衬了戍边将士杀敌立功的爱国精神。
二、回顾。我们最早接触到“意象”概念的课文是台湾诗人余光中的《乡愁》。我们也就先通过《乡愁》进一步明确“意象”的含义。
老师补充：诗歌十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是直接灌输，而是借景抒情，托物言志。用来抒情的“景物”就是“象”，景物中渗透的情感就是“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
意象可以是个象，也可以是群象。
三、常见意象的剖析示范： 1.月——思乡怀人
在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。
预设内容：①李白《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”写月光洒向大地、普照离人，表现了李白的思乡之情。②唐人王建《十五夜望月》“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”诗句以委婉的疑问点出了这月圆之夜人间普遍的怀人心绪，含蓄地表现了诗人对故乡朋友的深切思念。③苏轼《水调歌头?明月几时有》“但愿人长久，千里共婵娟。”表示对亲人的思念和美好祝愿。④王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还”诗人感叹边防多战事，表现了诗人对于久戍士卒的深厚同情。2.梅花——高洁人格
梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫的百花，倍受诗人的敬仰与赞颂。3.菊花——孤高人格
菊花作为傲霜之花，很有骨气，也一直受文人墨客的亲睐，有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。
西江月·夜行黄沙道中
辛弃疾
天净沙.秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，夕阳西下，2.杜鹃鸟（即子规）——凄怨哀伤，乡愁乡思。古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。①李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”子规鸟即杜鹃鸟。起句写即目之景，在萧瑟悲凉的自然景物中寄寓离别感伤之情。3.燕——给人希望。
5.丝麻——①谐音“思”，表示相思，如李商隐《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”②喻愁思之纷繁和难以排解，如李煜《相见欢》“剪不断，理还乱”
8.浮云：比喻困难、障碍、挫折，如王安石《登飞来峰》“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”
9.芳草——①生机，如“离离原上草，一岁一枯荣”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”“秦川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”
五、拓展练习。举例分析《再别康桥》表现了诗人怎样的思想感情？（提示：可以抓个象分析，也可以用群象分析。最好的理解是：①对康桥的赞美。②对逝去的美好生活的淡淡哀愁与思念。③对未来理想生活的追求与向往。
附板书设计：
抓意象 品感情
物象←→感情 个象←→群象
柳——离情依依梅花——高洁人格
月——思乡怀人菊花——孤高人格
酒——愁苦无助鸿雁——思念亲人 篇3：诗歌意象意境教案
诗歌鉴赏之 意象意境
【学习目标】
【预习指导】
1、圈出下列诗句中的意象：
故关衰草遍,离别自堪悲。
2、连一连下列诗句中的意境特点：
【引导探究】
（一）意象与意境的区别？
（2）意象是分析诗歌散文时的用语，指构成一种意境的各个事物，这些事物往往带有作者主观的情感。
用简单的关系式来表示：
意象＝物象×情思 意境＝意象＋氛围意象+意象=意境
（二）诗歌中有哪些常见的意象？
自然景象：“月”思乡念亲；离愁别恨；寂寞思归 “流水”人生苦短、命运无常的感伤与哀愁 植物类： “杨柳”怨别怀远,“落红”青春易逝、人生无常的深沉喟叹和哀愁
“松、菊”高洁、坚强之志＂竹＂高雅虚心自持气节
（三）如何赏析下面诗句和诗歌的意象与意境？
意象：小楼深巷 氛围 ： 静谧幽邃，诗人客居临安的寂寞
意象：春雨杏花 氛围 ：江南早春的气息，预告一个万紫千红的局面即将到来
意境：寂寞的诗人躺在深巷小楼里，春天的脚步随着雨声来到深巷，进入小楼，给诗人带来一个不眠之夜，诗人设想明天早晨该能听到深巷传来的卖花声了，这两句构成的意境，其中有春天到来的喜悦，也有流光易逝的感喟
【例2】： 《子夜吴歌》李白
长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。
意境：境界阔大。秋风乍起，明月高悬，长安城笼在浓浓的月色之中。
【课堂小结】
【当堂清学】
（一）送孟浩然之广陵
李白
苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。
惊起却回头，有恨无人省。
创造出怎样的意境？
诗人借助缺月、疏桐、幽人、孤鸿、寒枝这些意象，与“独、缥缈、恨、寂寞、冷”等词的感情色彩和“拣尽寒枝不肯栖”这个具有象征意义的诗句结合起来，构成了孤独凄凉的气氛，创造出孤独、凄凉、绝去尘俗的意境。
知识积累：
①常见的意象的分类如下：
自然景象：“月”思乡念亲；离愁别恨；寂寞思归 “流水”人生苦短、命运无常的感伤与哀愁 “斜阳”凄凉失落、苍茫沉郁 “西风、烟、霜”哀怨惆怅、凄苦苍凉
“冰雪”坚贞的心志、高尚的品格 “浮云”漂泊的游子
植物类： “杨柳”怨别怀远,“落红”青春易逝、人生无常的深沉喟叹和哀愁
“松、菊”高洁、坚强之志＂竹＂高雅虚心自持气节
“莲”同怜，爱情 “梧桐”光阴易逝、青春不再的惆怅与哀愁
动物类： “鸦、杜鹃、子规、猿“衰亡凄楚哀怨，“蝉”凄凉高洁
“鸿雁、青鸟、鱼、鸳鸯、鹧鸪”相思相爱离愁孤寂
“登高、凭栏”相思报国壮志难酬。“吹笛、吹箫、吹笙”别离相思孤寂。“饮酒”豪情悲愁苦闷郁闷。
