浅水洼里的小鱼教学设计 许佳由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅水洼里的小鱼教案”。
28.《浅水洼里的小鱼》教学设计
许佳
教材分析：
《浅水洼里的小鱼》是人教实验版教科书二年级语文上册第七单元的一篇课文。第七单元围绕“环保”这一主题，从不同方面、不同角度安排了四篇课文。在这篇令人震撼的课文中，成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，处境多么危险！而课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩年龄虽小，但行为却令人肃然起敬！读了这篇课文，相信我们每个人的脑海里一定会闪现出八个字：“保护动物，珍惜生命！”
学情分析：
根据我对本班学生的综合分析，本班学生中大部分思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；而另一小部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连流利朗读课文都有一定困难。在本节课的教学设计中，我将力求尊重学生的个体差异，关注每位学生不同的学习需求。
教学理念：
1.积极引导学生自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因而，本课教学中，我力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本。
2.充分重视语文学科的人文性。在教学中，我力争不仅教给学生知识与技能，更要挖掘教材中的人文资源。以期培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，从而激发学生浓厚的、学习语文的兴趣。课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1.认识课后“我会认”中的6个生字，会写“我会写”中的7个生字；
2.能正确、流利地朗读课文；
3.初读课文，了解文章大意，理解课文中的词语，并使学生初步认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。教学重点、难点：
1.重点：认字、写字；
2.难点：通过初读课文，理解课文内容，并使学生初步认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
第二课时
教学目标：
1.复习巩固生字，随文认识“蒸”字，并学会写“我会写”中的一个生 字“乎”；
2.能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩 之情。
3.引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
4.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。使学生进一步认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。教学重点、难点：
1.重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。
2.难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让学生自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。教法与学法：
1.教法：情境创设法、谈话法。2.学法：读议结合法、合作学习法。教学准备：多媒体课件。教学过程：
一、创设情境，承前启后：
1.孩子们，动物是人类的好朋友，给我们的生活带来了无限的乐趣（随机播放人与动物亲密相处图片），可是当我们的朋友遇到了困难，我们应该怎么办呢？（帮助它）2.课件出示小诗：
《家》蓝天是白云的家，大海是鱼儿的家。树林是鸟儿的家，泥土是种子的家。学生齐读小诗。
3.我们都有一个温暖的家，小鱼儿的家在——（大海里），那么，小于在属于自己的家里生活的怎么样呢？（播放课件）
4.看到这样的画面你想说什么？
5.小结：小鱼在蔚蓝的大海里生活的多么开心自由，可是一天他们遇到了大麻烦，可怕的事情发生了——海面上刮起了狂风，巨大的浪潮将他们随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小于却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了，这节课我们继续学习28课《浅水洼里的小鱼》。生齐读课题。
二、披文入情，朗读感悟：
1.体会“鱼儿在乎”：那些被困在海滩的浅水洼里的小鱼，会面临怎样的情形呢？（1）用自己喜欢的方式自由读第一自然段，在文中找找答案。（2）读后，说一说。（指名说）
（3）此时，这些被困的小鱼可能会想些什么呢？（指名说）
（4）让我们一起去看看这些小鱼以前在海里快乐生活的情景吧！（播放鱼儿在大海快乐生活的视频）
（5）可是这样的生活已经慢慢离它们远去了。（出示：“它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了”的图片。）
（6）看着图片，让我们用朗读共同感受小鱼儿们此时的处境吧！（齐读：它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了）
（7）引读：更糟糕的是——“用不了多久„„干死”。
（8）抓住“困”体会小鱼所处的困境。（9）自渎句子，哪些词深深地出动了你？（自由读，指名说：吸干 蒸干 干死）
（10）随文字理识字：蒸；体会烈日下小鱼的煎熬，指导朗读（11）抓住“用不了多久”体会小鱼的险境，指导朗读。
（12）沙滩上只有这一条小鱼吗？你怎么知道的？（引导自由读、指名读：被困的小鱼„„几千条，感悟：鱼多。）师：这可是几千条活生生的生命啊！
（12）它们是多么希望、多么在乎能有人来救它呀！带着这种感受，让我们齐读这句话，把小鱼们的心愿传递给大家吧！（齐读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）
2.体会“男孩在乎”： 这些小鱼多么渴望回到妈妈身旁，回到大海里去啊！小鱼儿的心愿二八班的孩子们听到了，沙滩上玩耍的小男孩也听到了。
（1）I（出示男孩图）他在做什么？请同学们一边看图，一边自由读一读第二自然段吧！（生自由读）谁能通过朗读告诉我们：这位小男孩在做什么？（指名引读：“他走得很慢„„扔回大海”）
（2）再次默读这句话，请在文中用自己喜欢的符号画出表示男孩的动作的字。（“弯”、“捡”、“扔”）
（3）带着动作，谁愿意再读一读这一句话？（指名读，相机引导理解：“走得很慢”“不停地”“用力”）
（4）那就让我们起立，带着动作齐读这一段吧！
（5）看到了这样的情景，“我”和小男孩会有怎样的对话呢？请以四人小组为单位分角色朗读文章的3——6自然段（一人读“小男孩”的话；一人读文中“我”的话；另外两人读作者的话），可别忘了根据文章内容带上合适的动作呦！如果读完了，可以互换角色再读一读。
（6）哪个小组愿意展示自己的朗读？（小组展示，生评价）
（7）集体分角色读。（师：愿不愿意像他们一样读一读？男生——小男孩；女生——“我”；老师——作者）
（8）看着小男孩不停地捡、不停地扔，你有什么话想对他说吗？（指名回答）（9）（I相机出示：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的）。小男孩知道这点吗？那他为什么还要坚持这样做呢？请大家快速通读全文，看看你在文章第几自然段中找到了答案？（根据课文中的内容给画面配音，引导有感情齐读文章最后一个自然段）。
（10）总结：虽然知道小鱼捡不完，可小男孩还在顶着烈日坚持不懈地捡！因为在小男孩的眼里，他捡起的不仅仅是一条条小鱼，更是一条条鲜活的生命啊！多么可爱又可敬的小男孩呀！既然浅水洼里有那么多条小鱼，小男孩一个人是捡不完的。你们有什么好办法能捡更多小鱼、救更多小鱼呢？（引导学生发散思维，答案不拘一格）
三、延伸拓展（感悟：“我们在乎”）。
1.故事读到这儿，你读懂了什么？谁愿意和同学们交流？（指名1——2人说）2.相机引出课后“读读想想”（出示，指名说，答案不要求一致。）
四、书写生字。
1.小男孩不停地、用力地一条一条的捡鱼、扔鱼是因为小男孩“在乎”每一条小鱼的生命；而你们救起受伤的小鸟和野兔也是因为你们？（在乎。板书：在）现在就让我们一同学习书写“乎”字。2.观字：乎
（1）要想写好这个字，你有什么要提醒大家的？（2）书空。
① 观察“乎”字的笔顺，书空；
② 师范写，生观察“乎”字的结构，书空； 3.练写； 4.评议、展示。
五、总结升华：（号召：“共同在乎”）
1.孩子们，生命只有一次，每一个宝贵的生命都需要我们更多的“在乎”！当我们看到在鸟妈妈身旁刚出生的小鸟，我们在乎这新生命的自由、快乐（出示）；当我们看到在奋力攀爬的藤儿，我们在乎那弱小生命力的蓬勃向上（I出示）；当我们看到花儿从含苞到怒放，我们在乎那鲜活生命地尽情绽放（出示）„„（出示）我们的世界正是因为有了这一个个看似弱小的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷（板贴，“保护动物，珍惜生命”完善板书）。让我们共同“保护动物，珍惜生命”吧，生活会因我们的在乎，变得更加美好！
2.和着这优美的乐曲，老师献给大家这首名为《我在乎》的小诗，让我们起立、通过共同朗读，用心感悟诗中每一点、每一滴的美好吧！（播放音乐：师生合作感情朗读诗歌）
六、板书设计：
28、浅水洼里的小鱼
捡 扔
小男孩—————————— 小鱼
在 乎
保护动物，珍惜生命
