蜀相教学设计_蜀相教学设计获奖

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《蜀相》教学设计

康宁霞

教学目标 ：

掌握诗歌的基本鉴赏方法：以意逆志、知人论世。体味作者的思想感情和深层意蕴。教学难点：

把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。教学方法：

三读三品；读中有品，以品带读，品读结合。课时安排：1课时 教学过程

一、导语设计

以表现诸葛亮智慧的歇后语导入，为诗人笔下忠诚、忠贞和美政的诸葛亮形象打伏笔。

二、读一读

读准字音、把握节奏

三、品一品

（一）分析意象（一品）

诗人在首联、颔联中抓住了哪些意象？表达了什么心境？如何表达的？(分组讨论，学生展示，教师点评)

（二）分析形象（二品）

引导学生对照分析概括诸葛亮、杜甫的形象。（再读，读出感伤、叹惋的情感基调）

（三）把握情感（三品）

品味“寻、泪”表现出的诗人情感的起伏。赏析“长使英雄泪满襟”的情感。

（三读，美读，读出诗歌的意蕴美。背诵、默写）

五、练一练

通过练习，学会鉴赏诗歌的抒情方式，揣度诗人的思想感情。培养学生用以意逆志、知人论世方法鉴赏诗歌。

倦夜 杜甫

竹凉侵卧内，野月满庭隅。重露成涓滴，稀星乍有无。暗飞萤自照，水宿鸟相呼。万事干戈里，空悲清夜徂。

【注】本诗写于“安史之乱”刚刚平息之后。

从抒情方式看，前六句和后两句的抒情方式有什么不同? “万事干戈里，空悲清夜徂”表达了作者怎样的思想感情？

答案：前六句借景抒情，后两句直抒胸臆。忧国忧民，报国无门。

六、延一延（课后作业）

金陵望汉江

李白

汉江回万里，派作九龙盘①。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。六帝沦亡后②，三吴不足观③。我君混区宇，垂拱众流安。今日任公子，沧浪罢钓竿④。

【注】①派：河的支流；②六帝：代指六朝；③三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽；④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻一无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大鱼。

1、诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6份）

2、诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（5份）板书设计：《蜀相》

杜甫 乐景衬哀情

诸葛亮：鞠躬尽瘁 出师未捷 杜 甫：忧国忧民 壮志难酬