《灰椋鸟》教学设计(第二课时)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“灰椋鸟第二课时教案”。
《灰椋鸟》教学设计（第二课时）
宝应县广洋湖镇中心小学 盛安春
邮编 225818 电话 *** 教材简析：
《灰椋鸟》是苏教版第十册中的一篇课文。这是一篇散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。教学目标：
1、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时，归林后情景的优美句段，学习较复杂的比喻句，培养学生的想象能力。
2、有感情地朗读课文，背诵四、五自然段。
3：懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学重点：
感受灰椋鸟归林及它们入林后的情景，体会作者所表达的思想感情。教学难点：
引导学生展开丰富的想象，感受灰椋鸟群鸟齐飞、百鸟争鸣的壮观场面。教学过程：
一、导入新课
1、这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，大家一起读题。
2、还记得灰椋鸟的样子吗？影示：（灰椋鸟）灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的。（齐读）就是这么一只普通的鸟有什么好看的呢？可是，有一次作者亲眼目睹了灰椋鸟归林的情景之后不由自主地发出这样的感叹：（齐读）影示：我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。这会是一个怎样的场面呢？(设计意图:兴趣是最好的老师，好奇是学生的天性。导入新课时先让学生观察灰椋鸟的图片，产生对灰椋鸟的感性认识,觉得这种普通的鸟确实没有什么好看的，然后教师话锋一转，切入正题：“有一次作者亲眼目睹了灰椋鸟归林的情景之后，被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。作者为什么要欢呼呢？这会是一个怎样的场面呢？”制造一种悬念，以激发学生求知的欲望。)
二、学习第四自然段
1、自由读课文第四自然段，想一想读了之后你有什么感受？
2、交流各自的阅读感受，教师相机板书。多 齐（秩序 守纪）壮观（气势）亲密等
3、刚才同学们读了一遍课文就有了这么多的感受，真了不起，可见大家很会读书。那么你们是从哪些地方看出灰椋鸟的多、齐、壮观、亲密„„的呢？请大家细读课文，用笔画下具体的词或句，并在旁边写一写自己的理由。
4、全班讨论
（1）多：陆续 整群整群 影示:没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。（排空而至可结合插图理解；数百米长，巨大的的椭圆形可结合教室，操场具体理解；浩浩荡荡可结合江水来理解。重点指导朗读好这两句话，要读出鸟儿们归林的壮观气势。）
（2）齐：列队飞行；有的排成„„有的围成„„头顶飞过。（3）壮观：多、齐
（4）亲密：先回来的鸟在林内不停地鸣叫„„与熟悉的伙伴汇合。（设计意图：《新课程标准》在解读文本时提倡学生的自读自悟自究，提出要尊重学生的阅读体验。这一环节的教学主要分两个层次进行，先让学生初读课文谈感受，畅所欲言,产生对文本的初步阅读体验，然后再让学生深入文本自主探究,找出相应的理由，从而实现与文本的真正对话,最后通过情感诵读的方式将自己的阅读感受表现出来。）
①这时候的林内真热闹啊！鸟儿们在尽情倾诉，在呢喃细语，在说着贴心的话，看到这亲密的一幕，我们好像也成了一只只灰椋鸟，此时你会向同伴倾诉些什么呢？
②引读：鸟儿们不停地在林内鸣叫，不停地在林内应和好像„„又像„„后到的鸟„„。（设计意图：文本是一个范例,其中有很多的教学资源可供开发，在教学过程中我们要深入文本，挖掘文本,超越文本。此处就是文本留给我们的一处极佳的文白，我们可依托文本，引导学生展开大胆的想象，练习口语交际，一方面可以帮助学生深入理解文本，另一方面还可以此为契机，激发学生的兴趣，培养学生的口语交际能力。）
5、小结：看到这热烈而又亲密的一幕，有一个词语一直在我的脑中浮现，而且越来越强烈，那就是灰椋鸟归林的场面真壮观啊！（板书）．．
三、学习第五自然段
1、（引述）夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，天上的灰椋鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠，此时，影示:整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
2、俱乐部是什么地方？你们知道生活中的俱乐部里有什么呢？（灯光、地毯、舞蹈、音乐）在我们天然的俱乐部里有什么呢？有灯光吗？ 影示：晚霞 红红的夕阳就是最美的灯光。有地毯吗？棕红色的水杉给大地铺上了一层华贵的绒地毯。有舞蹈吗？指名读，看，这只刚刚落在„„，翩翩起舞哇！舞姿怎么样？（美）是啊，原来的灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，可现在大自然赋予了它新的生命力，它们都成了翩翩起舞的少女，多美啊！我们一起来感受一下，（齐读）
3、这么优美的舞蹈难道没有音乐伴奏吗？指名读 影示:树林内外，百鸟争鸣„„惊涛拍打岸滩。
①“百鸟争鸣”中的“百”是不是一百只？鸟的叫声怎么样？谁来读，读出许多鸟一起欢叫的气势，练读，指名读，齐读。
②“飞瀑落入深涧，惊涛拍打岸滩”其实写的是什么？（作者感受中的鸟声）作者感受中的鸟声怎么样？你有没有不同的感受。影示:树林内外百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似______如______。（设计意图：充分调动学生的生活经验，利用他们对生活中俱乐部的直观感知，拉近与文本对话的距离,再借助语言情景和课文插图,引导他们展开大胆的想象，练习口语交际，从而来深切体会灰椋鸟归林后喧闹而又热烈的一幕。）
4、这时的刺槐林和竹林就是一个天然的俱乐部。看到这喧闹而又热烈的场面，我情不自禁地欢呼起来，我会欢呼什么呢？（它们在这儿自由、快乐的生活）这一切都是谁带给它们呢？（林场工人和一切爱鸟的人们）
5、放音乐（多媒体）：《一个真实的故事》为了保护这些可爱的鸟儿，有许许多多的爱鸟的人在默默地做着自己的贡献。有这么一个人，她为了寻找一只飞失的丹顶鹤，涉水渡河，身陷沼泽，以身殉职，为我国的自然保护事业献出了自己年仅23岁的生命，她就是本文的作者徐秀娟。人们为了纪念她，写了一首歌，就是我们现在听的《一个真实的故事》，此时此刻你又想说些什么呢？
6、是啊！影示:鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。这是徐秀娟生前留给我们的话，我们要时刻铭记，并且要让我们及全国人民甚至全世界人民都要记住它，去做一个爱鸟的人！（齐读3遍）（设计意图：学生感受完鸟儿们快乐、自由的生活后播放音乐《一个真实的故事》，渲染情感氛围,结合多媒体简介徐秀娟的生平事迹，在学生情感激荡处升华主题教育，让学生从内心萌发对鸟类的热爱，对林场工人的崇敬，要做一个爱鸟的人！）
我想对家人，朋友，同学说_______________ 我想对全国人民说_______________ 我想对全世界人民说_______________
四、作业
1、抄写自己喜欢的写鸟的句子。
2、背诵第四、五自然段。
3、写一份倡议书或出一份手抄报，号召人们都要保护鸟类，爱护我们的大自然。
