两只鸟蛋教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“两只鸟蛋教学设计1”。
两只鸟蛋
《两只鸟蛋》教学背景与教材分析：
《两只鸟蛋》是义务教育课程标准小学一年级下册第9课。这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。让环保意识渐渐在孩子心里萌芽，让孩子养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参加环保实践活动。《两只鸟蛋》教学方法：
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1~2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学的第一要求，可以采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，、自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
教学过程：
两只鸟蛋（第一课时）
教学目标：
认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”2个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。课前准备：
生字教学及课文片段的课件，生字、词语卡片。各种鸟类图片及小鸟破壳而出的课件。
教学过程：
课前两分钟：
小朋友主持课前两分钟：今天，由我来主持课前两分钟，我会背春天的古诗。《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。小朋友们，你会哪些春天的古诗呢？孩子们背诵春天的古诗。
一、激发兴趣，导入新课。
师：孩子们，刚才我们背诵了许多关于春天的诗，很多诗中呢都有“鸟儿”，你想不想看到这些美丽的鸟儿？ ▲ 播放鸟的图片，介绍鸟儿的名字……
师：这些鸟，有些是我们认识的，也有些我们从没见过，你觉得它们长得怎么样？
预设;可爱、美丽……
师：是啊，现在春天已经来了，鸟儿们也跟着唱起了春天的歌。这鸟类可是一个繁盛的大家族，它们也是我们人类的好朋友。那你知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这世界上来的吗？ 生（齐）：小鸟是鸟妈妈孵出来的。
师：是啊，真聪明，这小鸟啊，和我们人类可不一样，它们是从蛋里钻出来的。好，这节课我们就一起来学习《两只鸟蛋》，谁来读读这个有趣的课题。学生读课题。
师：蛋是我们这课的生字，你可以想什么办法记住它？ 生1：“蛋”下面是个虫，上面是横钩加上走字的下面半个。师：你看得真仔细。生2：“蛋”下面是个虫，小鸟喜欢吃虫子，我可以用这个虫字记住它。
师：你真聪明！你来给“蛋”找个朋友。生：鸟蛋，鸡蛋，鸭蛋……
二、初读课文 整体感知
1、师：蛋的朋友可真多。想知道在这两只鸟蛋身上发生了什么故事吗？请把书翻到39页，我们一起来听电脑老师来讲这个故事。
2、师：孩子们，听了这个感人的故事，我们也来读一读吧。提出要求：借助拼音读1遍，生字词要读三遍，把字音读准。学生自由读课文。
三、学习生字
1、读生字
课件出示本课生字，带拼音读
师：大家读得都很认真，同学们，你在读课文的时候，把这些生字都读正确了吗？请你先借着拼音读一读这些生字学生拼读读生字。师：第一次就能读正确，真了不起。请学生做小老师，带大家读一读
师：刚才拼音朋友帮了我们大忙，去掉拼音会读吗？ 学生开火车读生字。
师：真了不起。老师想采访一下，你是用什么好办法来记住这些字的？
生1：我预习的时候多读几遍就记住了。生2：抬，提手旁加上台，就是抬。生3：取，耳加上又就是取。
生4：还有“凉”也是可以用加一加的方法。生5：捧，也是提手旁的。
师：嗯，捧，抬，投，这三个字都有手，表示和手有关，都是动作。师：老师来给大家猜个字谜——
走到车下面。又一只耳朵。
2、读词语
（1）自由读，（2）分小组读（3）读句子
师：这些生字宝宝回到了句子中，你还能读好它们吗？ ▲ 课件出示
1、我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。
2、我小心地捧着鸟蛋，轻轻地把它们送还。
4、读课文 齐读课文
5、了解课文大致内容。
师：孩子们，我们认识了这么多生字，还读通了句子，课文。老师想问，你喜欢文中的小男孩吗？
生：喜欢。因为他把鸟蛋还给了鸟妈妈。（板书 还）师：一开始，这男孩他犯了一个小小的错误，是—— 生：偷走了鸟妈妈的蛋。
师：小男孩觉得鸟蛋很好玩，所以他拿走了这两只鸟蛋，不是存心要偷的哦，所以我们不应该这么说，课文里也有一个词说是他拿的。（板书 取）
四、指导书写“听、唱”
师：好，老师发现同学们在学习课文时都很认真，下面我们来学习书写生字，看看谁是最棒的“小小书法家”。
1、出示“听、唱”，拼读
2、指导书写
3、学生书空，仿写
五、小结
孩子们，这节课我们认识了真么多的生字朋友，还了解两只鸟蛋的故事，你们喜欢吗，下节课我们再来同这两只鸟蛋交朋友，好不好？
板书设计：
捧 送 鸟 蛋
一、复习生字词
二、学习课文
师：那么这到底是两只怎样的鸟蛋呢，让小男孩这么喜欢？ 出示第一小节。（请孩子读，评一评。）课件出示： 的鸟蛋。
生1（：是凉凉的，这是一只凉凉的鸟蛋。出示：鸟蛋 的。
师：老师把句子倒过来，你还会吗？这些词倒过来的意思还是一样的。
▲ 课件出示第一节
师：孩子们，从大家的表情中，老师已经知道了，大家都很喜欢鸟蛋。课文里的小男孩也喜欢，也觉得很好玩。谁愿意来读一读。生读，师表扬。
师：这个男孩子，你觉得鸟蛋能玩吗？为什么不能？
生1：鸟妈妈的鸟蛋很可爱的，玩起来会打碎。鸟妈妈很伤心。生2：小鸟在里面，如果你这样搓搓搓的话，小鸟要晕的。师：你真是个体贴的好孩子。出示“小鸟成长图”。
师：现在我们知道了，两只鸟蛋就是两只小鸟，两只鸟蛋就是两个生命。鸟妈妈发现两只鸟蛋不见了，会有什么反应？ 生：很着急，很伤心。
师：你们瞧，这两个小朋友眉头都皱起来了，课文里也有一个词语，说的就是我们的心情，鸟妈妈的心情？
出示：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。师：我们带着这样的心情，来读一读。生1读句子（语气平淡，拖拉）
师：他读的着急吗？谁的心情更焦急。生2读句子（皱眉头读，焦急）师：你看她的皱眉头了，多着急啊！生3再读句子。
师：读得真好，让我们一起全班齐读，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。师：孩子们，看到鸟妈妈的表情，你是不是特别想把鸟蛋送还给鸟妈妈。
出示：我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。师：老师有问题想要请教，我为什么要小心地捧着鸟蛋，轻轻地把鸟蛋送还？ 生1：因为这是两只鸟蛋就是两个生命，鸟蛋很脆，这样才不会打破。师：请你读一读。
生读“我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。” 师：为什么要连忙走到树边？ 生2因为鸟妈妈心里很担心。指导朗读
师：看到鸟妈妈和它的孩子团圆了，文中的小男孩可高兴了。
第四节：我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。
齐读课文：看到小鸟这么欢快，你的心情肯定很愉快，我们就带着愉快的心情齐读课文。
三、五、指导书写“连、远、定、向”
我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。
妈妈看见了，说：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！
我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。
我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。
