索丽鑫 四年级语文下 5 中彩那天教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“5中彩那天教学设计”。
5《中彩那天》教学设计
教学目标：
1.认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写下面的词语：维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
3.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
4.懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
教学重难点：
体会故事中人物的情感变化，理解诚实和守信的珍贵这是本文教学的重点，而对“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话的深刻领悟是教学的难点。
教学准备： 多媒体课件。教学方法： 小组合作探究 教学课时:第二课时 教学过程
一、复习词语，建构话题
1、分步出示三组词语，指名读、齐读。（1）生活拮据 梦寐以求 汽车
（2）神情严肃 道德难题 拨打电话（“拨”字放大与拔比较）
（3）闷闷不乐 迷惑不解 教诲（注意诲的读音）
2、尽量用上三组词语说说课文的主要内容（要鼓励不同的表述，指导学生说清楚明白）。
3、你觉得全文是围绕哪个关键词语在写？引导学生围绕关键词语质疑问难，令他们迷惑不解的道德难题是什么？又是如何解决的呢？
（评析：读词语，用词语简要复述课文大意，围绕关键词语质疑问难，充分发挥词语的教学功能；在训练学生概括文章大意能力基础上，整体回顾课文，建构了“道德难题”这一阅读话题，顺势导入下一板块的教学。）
二、朗读感悟，阐述话题
（一）谁需要汽车？
1、中奖的奔驰汽车给谁呢？这确实是个“道德难题”。孩子们，到课文看看，父亲想要这辆车吗？
2、生找出相关句子读、谈感受。
（1）第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（2）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
交流诵读后，灯片出示“生活拮据、梦寐以求、汽车”，你能用这几个词连成一句话表述父亲想要这辆汽车的意思吗？（三个词语顺序可打乱，如“我们家生活拮据，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”、“父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，但我们家生活拮据，愿望难以实现。”、“汽车是父亲和我们这个拮据的家庭梦寐以求的”）
3、小结：一个如此贫穷的家庭，肯定买不起汽车，但现在以抽奖的方式得到了汽车，如果你就是这位父亲，你此刻心情如何？会怎么想？
4、的确，父亲也像你们这样想过，不信请看看课文的第8自然段，你看出了什么？（勾画词、句）根据学生的交流灯片出示句子：
（3）我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。
（4）可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。你能在刚才在“生活拮据、梦寐以求、汽车”说的句子后面改句号为逗号，用上两个“淡淡的”连起来说说吗？指名说，引导理解“淡淡的K字、淡淡的痕迹”等词语所蕴含的真实内心.指名读句子。
5、库伯需要汽车吗？父亲一定这样想过，与库伯相比，谁更需要这辆汽车？引导理解“缓缓驶过、神情严肃”等词，体会父亲内心的矛盾。
（二）父亲需要什么？
1、是呀，如果我是作者，我也会闷闷不乐、迷惑不解、也会激动万分，当父亲打完电话之后，父子之间应该有一场对话，下面，老师演儿子，你们演爸爸；同学之间交流一下，怎样以理服人，说服他的儿子。（相机板书：迷惑不解）
2、预设问题。
（1）库伯家有钱，他不一定需要这辆汽车，而我们家需要；（2）库伯已经忘了买彩票这件事，您不说，他也不知道；（3）怎样拥有这辆汽车才是道德的呢？
引导学生进入角色，切已体察，明白什么叫骨气，什么叫诚信，引导学生注意“铅笔写的淡淡的K字”，“ 那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”等语句。这里不是需不需要汽车的问题，而是是不是自己的汽车的问题，父亲做这个决定也很难很难，并相机出示：贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
3、体悟“擦”的深刻含义
（1）“擦”去的是什么？父亲擦去的仅仅是“K”字吗？（2）父亲擦不去的又是什么？他留下的仅仅是“淡淡的痕迹”？（评析：利用“梦寐以求、生活拮据、汽车”三个词语，训练学生的变式表达能力，以语言运用能力的训练代替串讲串问，扩展了阅读空间，在此基础上，抓住两个“淡淡的”与前面三个词语连起来说一句话，体会父亲真实、矛盾的内心世界。）
（三）我们需要什么？
1、“好一个精神财富的富有”，请孩子再读读母亲的话和课文最后1节，你是怎么理解的？
2、交流后，正如同学们所说诚信是一个人的骨气，它的获得是需要付出的代价的，对于同学们来说，有时是分数，有时是金钱，然而有时甚至是生命的付出。
3、阅读延伸《小珊迪》。孩子们，当你读完这篇短文，相信你会对我们刚才的讨论有新的认识，交流后读—— “一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”。（相机板书）
（评析：采用角色移换的方式，在“儿子”不断的追问中，将“父亲”置身于人物角色的情境，解决“道德难题”。在互文阅读《小珊迪》中明白这一不易选择的意义、价值。）
三、总结板书，拓展话题
1、我想这句话在父亲心中不止一次出现（指板书读），当他迷惑不解，擦彩票上的K字时（灯片出示），“他会 地对自己说：“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富””。你认为横线上该填什么？
当他下定决心，拨打电话时（出示灯片），他会 地对自己说：“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”。你认为横线上该填什么？
每当遇到道德难题时，（出示灯片）。作者会 地对自己说：“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”。你认为横线上该填什么？
2、其实这句话，我们也应该送给自己——（出示灯片）当我们面临道德难题时，要坚定地对自己说：“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”。
（评析：读书不仅是读懂别人的心思，更重要的要读出自己的思考、自己的味道，对“他会 地对自己说：“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富””这一句话，在文本基本价值的共识之上学生会有不同的思考，会读出不同的味道。）
（总评：人物的内心世界和可贵的品质隐藏在字里行间，如本文中的“神情严肃、擦、淡淡的K字、淡淡的痕迹”等词语。教者通过切已体察、角色移位、感情朗读、多元感悟、互文阅读等手段，将词语的理解、课文主题的阐述合理、有机地融于“谁需要汽车？”“父亲需要什么？”“我们需要什么？”这三个教学板块中，逐步推进，层层剥笋，实现了语文教学目的、内容、方法、能力、情感、态度、价值观的同构共生。）
板书设计：
迷惑不解
5中彩那天 汽车去留 “一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”。
道德难题
