走进土家族教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“走进具象艺术教学设计”。
“走进土家族”
教学设计
一、教材分析
《导游基础知识》是一门为导游工作服务的专业基础课。这门课程的主要特点是知识面广，信息量大，内容抽象。本课是教材第三章“中华民族民俗”南方少数民族中的一个代表民族。中国是一个多民族的国家，绚丽多彩的民俗文化是一个吸引旅游者的重要旅游资源。土家族是我省最具代表性的一个少数民族，其民俗文化也是张家界最为重要的民俗旅游资源。同时我们的学生大部分是土家族，教学内容很好的激发了学生的民族自豪感，也为学生今后从事导游服务工作奠定了重要的文化基础。
二、学情分析
本课程学习对象是导游专业二年级的学生，大部分学生性格开朗活泼，爱表达，但是仍存在一些问题：
1、自主学习的意识不强
2、畏难情绪严重。
3、整合资源的能力较差。
三、教学目标
知识目标：
熟悉土家族的起源、宗教信仰及主要分布区域
掌握土家族的服饰、饮食、住房、节庆及文化艺术
能力目标：
正确的传递土家文化
整合资源，形成讲解，提升综合素质 情感目标：
培养学生的职业精神
感受学习的乐趣，爱上导游
四、教学重、难点
根据教材要求及学生情况，本次教学重点确定如下：
重点：掌握土家族的服饰、饮食、建筑、风情等方面
难点：突破教材的局限，全方位的掌握土家文化
学会整合资源，形成导游讲解、正确的传递土家文化
五、教学策略
针对以上教学难题，这堂课我采用讲解、图片展示、视频资料等方式进行教学。以学生为主体，网络学习资源为载体，为学生提供丰富的信息资源，达到传统课堂无法实现的教学效果。
教学课时：一课时
六、教学过程
此过程主要由以下4个环节组成：
1、认识土家族（主题导入）
A 对本班学学生进行民族调查，统计班上有多少土家族学生。
B 请学生讲解一下关于土家族相关知识，以抢答的方式进行。（课外已查，人数2─3名）
C 对全班学生进行分组学习。
（四组：风情组、建筑组、服饰组、美食组。）
设计意图：
扩大学生的参与度，激发学生的学习兴趣，增加团队合作意识，提高学生的学习积极性。
视频导入活跃教学气氛，实现通过信息化教学手段帮助学生完成认知过程。同时引导学生关注本地旅游资讯，开阔视野，从而打破传统教学的局限性
2、了解土家族（知识点训练）
① 学生课前对学习内容进行预习，教师提前做好题库并制成二维码加入课件。
② 学生通过手机扫二维码进入题库，以组为单位进行知识点能力测试。并进行得分竞争，评选出优胜组。
设计意图：
本环节以网络等信息化手段丰富学习内容，拓宽学生视野。通过对土家建筑、服饰、风情、特色食品、禁忌等方面的知识了解，培养学生自主学习的能力，强化协作精神和竞争意识。
3、感悟土家族
以组为单位，进行任务分配，分为土家风情组、土家建筑组、土家服饰组、家美食组，让学生带着问题去感悟。
赏析老师制作的视频，学生可以通过扫二维码进行观赏也可通过老师制作的PPT进行观赏，让学生进一步了解土家民俗文化和加固土家族知识点的掌握。
设计意图：
民俗文化，是比较抽象难于掌握的。PPT的直观演示，变书本文字为实景展现，解决了这个难题。任务分组，让学生明确知识目标，避免学习的盲目性，提高学习效率，达到巩固新知的目的。通过观看土家各类民俗表演视频，让学生真正的感受到土家文化，在以后的工作中能正确的传递土家文化，从而突破教学的难点。
4、说说土家族（模拟导游讲解）
每组以为分配好的任务为基础，选派一位成员进行知识讲解。
老师对学生讲解进行点评，并进行扫二维码投票，评选出本次课堂教学中表现最好的明星组。
设计意图：
通过模拟导游讲解，让学生直接感受工作情景，同时锻炼学生语言表达能力，提高职业能力和综合素质，实现能力目标，突破教学难点。明星组的评选可增加学生的学习热情，同时这是对学生学习成果的认可和肯定。
七、板书设计
走进土家族
土家族的分布：湖南、湖北、重庆、贵州。
土家主要民俗：
风情：代表：哭嫁、摆手舞、忌土司等。
建筑：吊脚楼，干栏式建筑。
服饰：布料——土布，以青和黑色为主。
美食：特点——酸辣，菜品：腊肉，土家十大碗等。
八、课后拓展练习
结合今天所学知识创作一篇土家民俗文化的导游词。
设计意图： 引导学生通过网络资源加强学习，加深学生对教材内容的理解和巩固，锻炼学生的语言组织能力，提高职业能力和综合素质。
九、教学反思
在整个教学过程中教师把问题交给学生，通过情景模拟，实现学生角色身份的转换，重视了实践能力的培养，体现了导游专业课程的特点，教学充分体现了“学生是学习的主人。”通过恰当的信息化教学手段，将抽象的知识具体化，枯燥的问题形象化，从而更好的激发学生的学习热情，真正的参与到学习中来。本次课，我坚持整合了多种信息资源，通过音频、视频、图片等形式实现学生从认知到理解的学习过程。借助信息化手段辅助教学，使得课堂更加生动。
这次教学中我主要采用了教师点评、学生互评、课后作业的方式，以自评和小组互评为主，在评价中考虑到学生个体差异，注重学习进步的大小，重视每个人的收获。教师重点观察学生，结合学生的学习效果，及时给予肯定和适当的点评。
