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桥教学设计
教材分析：《桥》这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。作者以简洁、生动的语言塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对肆虐的洪水，他以自己的威信和沉稳果决地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己和儿子，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥是优秀共产党员密切联系群众的“桥”，也正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
课型：精读课。教学目标
知识与能力:认识6个生字,会写14个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。有感情朗读课文。
过程与方法:以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊慌失措与老汉镇定从容形成鲜明对比。领悟课文的表达方法。
情感态度与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。教学重难点
教学重点:抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。学习作者的表达方法。教学难点:理解题目所蕴含的深刻含义
第一课时
一、导入新课
1、师：今天，我们一起来学习一篇新课文，板书课题，生齐读课题。
2、同学们以前我们学习过有关“桥”的课文都有什么 预设：《赵州桥》、《跨越海峡两岸的生命桥》。师顺势总结：《赵州桥》不但坚固, 而且美观，是中国古代劳动人民智慧的结晶。《跨越海峡两岸的生命桥》是海峡两岸人民用爱心架起的一座生命桥。这些桥既有有形的也有无形的。
3、我想问一下同学们，初读课题时，你们是否猜测过作者会在文中写写什么？ 学生交流
4、那今天我们要学习的课文中的桥到底是一座什么样的桥呢？打开课本，大声地自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！
二、初读课文，检查初读
1、出示课件：（咆哮、狞笑、狂奔、放肆、势不可当、清瘦、沙哑、豹子、拥戴）呻吟、胸膛、搀扶、揪出、瞪着 祭奠、乱哄哄、跌跌撞撞）
指名读，及时正音
（1）强调读：（强调当的读音，这个“当”字和“抵挡”的“挡”字意思完全一样，但是在这里读一声，请大家再读一遍。齐读词语
2、指导“肆”“祭奠的书写
强调“肆”左右都可以作为部首，左边读chang，右边读yu。
课件出示“祭奠”两字的甲骨文，让学生根据字形，字义掌握字的写法。
同学们来看这两个字，这两个字是“祭奠”的象形文字，古人来祭奠的时候要摆上贡品，其中有肉、有酒，大家看第一个字，“祭”字，多像一个人在伸开双臂，捧着三块肉，往一个桌子上放，像不像？右边这个就是一个大酒坛子，放在一张桌子上，对不对？
师：文中是谁在祭奠谁，三、整体感知、梳理结构
1、师：凭着初读的印象，说来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
预设：课文主要讲述了洪水来临时，老汉指挥群众安全撤离，自己和儿子却被洪水吞没的事。
师：我们前面一课学习的《金色的鱼钩》它在文学体裁上属于一篇——小说（生答），今天我们要学习的桥也是一篇——小说（生答），还记得老师教给大家小说按照篇幅的长短可以划分为：（学生回答）那么这篇课文属于——微型小说（生答）。虽然这篇文章十分短小，但它也有感人的故事情节和人物形象的塑造，以及环境的描写。
2、师：那这篇文章是按照什么顺序写的。（事情发展的先后顺序）迅速浏览课文，看课文按照故事发展的起因、经过、结果、以及高潮先写了什么？接着写什么？然后写什么？最后写什么？
（预设：突遇洪水、疏导撤离、以身殉职、祭奠英灵）
3、师：谁来说一说根据这四件事把本文分为四部分，怎样分？下面根据老师交给大家划分课文段落的方法，用双斜线在文中画一画。
预设：第一部分：（1—6）突遇洪水 第二部分：（7—13）疏导撤离 第三部分：（14—23）以身殉职 第四部分：（24—27）祭奠英灵
四、走近洪水，感悟洪水的可怕
1、师：这个故事发生的起因就是——（突遇洪水），（顺势板书：山洪）文中一次次地写到暴雨和山洪，大家迅速默读课文，把这些句子找出来，读一读。
学生自主读文，找出描写雨水和山洪的句子，教师巡视。
2、学生交流所画出的句子。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。
3、请同学们自由读这几句话，读后请用一个字来概括这场暴雨和山洪的特点？（大、猛、狂、急）（顺势板书：大、猛、狂、急）
4、是啊，大、猛、狂、急！作者是怎样表达，才让我们有这种感觉呢？他采用了哪些表达方式？
（1）首先我们看一下哪句话中有着最简短的句子？（学生回答）课件顺势出示第一句话。
两个字就是一句话，读一读有什么感觉？
不知道大家注意了没有，这句话其实是一个省略句，它省略了什么？
现在我们把这句话补充完整，大家对比着读一读，看有什么不同。课件出示补充完整的话。学生对比着读，体会其中的不同。
师小结：短句才会有力，简短才能有力，这样写更能写出雨的力度。引导学生读出气势。引导语：泼得再快些，倒得再猛些。
（2）采用比喻的手法。
师：文中除了用短句的表达方法，还用了什么手法。（学生回答之后）课件出示第二句话。
师:谁来读一读这句话，(指名读）你读后有什么感觉。那些词语一下子就揪住了你的心。
A：“咆哮”----两个字都有口字旁，推想一下，张着大嘴，洪水像什么？ 预设（像狮子、像魔鬼。、像猛兽。）（板书：咆哮——凶猛）师：对，猛兽发出的巨大的声音就是--------生：咆哮！引导读：
师：能不能想象着猛兽咆哮的样子再来读这个词。（齐读）
看来，咱们推想词语的意思，再想象画面，就能把词读得有滋有味了。B：“受惊的野马”是怎么样的，你能想象那是怎么的一个场面吗？ 学生交流（预设：毫无约束，四处奔跑）
那是一匹马吗？一群马更能说明洪水来得——（生回答）
C：狂奔说明了——速度十分得快，势不可当说明了——来势凶猛，不可阻挡
山洪越来越凶猛，速度越来越快，声音越来越响，情况越来越危急，危险离人们越来越近。引导学生读出洪水咄咄逼人的气势。
（3）采用了拟人的手法
师过度：除了比喻的修辞，作者还用了什么修辞来描写洪水？
a“跳舞”这个词多美啊！好像洪水在和人怎么样？可是在这个句子中，我们分明感觉不到美，而是感到（害怕、面临着生命的危险）简直就是魔鬼在跳死亡之舞啊！（板书：跳舞——恐怖）
b还有这样的句子吗？“狞笑”是怎样的笑。此时你的感觉洪水像什么一样（板书：狞笑——魔鬼）
C“放肆”是什么意思？生回答，（预设：轻率任意，毫无顾忌），是啊，它丝毫没有把人的生命放在——眼中（生接）“舔”和“爬”给你怎样的感觉？（可怕、恐怖、令人心惊胆寒），是啊，刚才还一米高的水现在已经爬到了——老汉的胸膛。（生接）（板书：舔着——放肆）
d用美好写洪水的恐怖，这又是一种表达特色！谁来读。
5、下面让我们配合着再一起读一读这些句子，感受一下洪水的可怕。师生配合读
师：黎明的时候——生接；山洪咆哮着——；近一米高的洪水——；死亡——；水渐渐上来了——；水——
五、走进村民，感受惊慌
1、多么可怕的洪水啊！从这几句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，洪水的恐怖笼罩着整个山村，在突发的山洪面前，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？默读课文，画出描写村民的关键词句。（板书：村民）
洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？
学生交流：（惊慌、疯了、恐惧、秩序很乱、求生的欲望强）(抓住惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞去理解）（根据学生的回答师顺势板书：惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞）
2、此时，你仿佛就是其中的一员，在这个恐怖的洪水中，你感受到了（危急、恐怖、恐惧、担心）
3、让我们带着这种感受，有感情地朗读文章的第一部分。
过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
4、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（踩死、淹死的人更多）（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎样做的？又是怎样说的？下节课再讲。
板书设计：
大、猛、狂、急 惊慌 洪水 咆哮—凶猛 跳舞—疯狂 村民 你拥我挤
狞笑—魔鬼 舔着—放肆 跌跌撞撞
《桥》第二课时
导入：上节课，大家在老师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的（山洪），人们（受惊了），一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），情况非常（危急）。幸好那受全村人拥戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。
一、抓住言行，研读体会
（一）、默读课文第5至23自然段，找出描写老汉神态、语言、动作的句子用“～～ 标出，并把自己的感受批注在旁边。
（二）、学生交流画出的句子。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是一个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
（三）、品析句子，体会人物品质。第一句：
1、哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山？
2、为什么老汉这么一站，在哪些惊恐不安的村民眼里就像一座山呢？
3、你真会读书，能够联系上下文理解句子！那你能告诉大家“拥戴”是什么意思吗？
4、这里运用了什么修辞手法？
5、面对如此惊慌失措的村民，老汉不说话，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？
6、是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危焦急如焚啊！千言万语尽在不言中，让我们再次用心地朗读7、8自然段。
7、在危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？ 第二句：
1、凶猛的洪水正在向人们示威，此时的水位已经来到人的膝盖，此时的人们慌了神，大乱方寸。从老汉的话里，体现了老汉是一个怎样的人？
2、同学们，带着你们的独特的体会读一读这句话，谁来？
3、这一道命令中，哪一个标点引起你们的注意？（生：感叹号，连续出现三次！）
4、老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，像大山一样铿锵有力！让我们铿锵有力地朗读这句话。
第三句：
（1）这句话是在有人喊了一声的情况下说的。（2）体会到老汉是个严格要求党员的人。
任何时候把群众的利益放在第一位才配得上党员的光荣称号，然而这时却有人说“党员也是人。”老汉的心情会怎样？（失望、生气、憎恨）
（四）、设置矛盾，感受老汉父亲的大山形象 第四句：
（1）这句话是党员挤占逃生队伍的情况下说的。
（2）他是一个把群众的利益放在第一位，把自己的利益放在第二位的人。
（3）、他是一个大公无私的人，联系下文我知道他揪出的是他的儿子，他并没有因为那是他的儿子而徇私。
（4）一个党员，在面临死的时候，丢下全村和老百姓，只顾自己逃生去了，老汉看到这一幕生气极了啊！所以他大声吼道：“引读句子4”，（指名读）这时的老汉简直像一只豹子。难怪他的动作是那么迅速、那么的果断！你是从那两个动词看出来呢？（冲、揪）。
（5）请你读出老汉愤怒、毫不犹豫的感觉？指名读（3——4个）
（6）排到后面去！排到后面去！越靠后越接近什么？（死亡）可这个小伙子是他的亲生儿子啊！难道他不爱自己的儿子吗？（爱）
第五句话。
（1）、他很爱他的儿子，因为他叫他儿子快走，还用力推了他一把。
（2）、从“吼”字看出老汉也是很爱孩子的，因为时间已不多，他很担心孩子的安全。
这时的洪水又在不经意间爬上了胸膛，就连木桥也开始发抖，发出痛苦的呻吟。你怎么理解这句话？（很快要倒塌，桥也不安全了）洪水越升越高，灾情越来越严重。
如果说第一次吼是极其生气的话，那这次吼就是极其（担心）
（3）、一个“吼”一个“推”字，诠释了人间至爱——舐犊情深。他用尽了全身的力气，想把孩子推向生的彼岸。请你用读帮老汉把小伙子推上桥。
容不得多想，指名读“老汉吼道：少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。请你再加点力气去推，容不得多想，…… 请大家竭尽全力去推
当危难来临时，面对村民和儿子，他毫不犹豫地选择了（村民），当危难逼近时，剩下他和儿子时，他选择了（儿子）。
可就在这时，最悲惨的一幕发生了！（配桥塌、洪水声音响亮的配音）教师引读21——23自然段
（五）学习21——23自然段
人世间最悲惨的事情莫过于眼睁睁地看着自己最亲的人从眼前消失。望着这无情的洪水，想着刚才还或活生生的站在这儿的儿子，老汉可能会喊些什么？
他到底要喊些什么，我们已经无从知道了，但我们相信那一定积蓄了父亲所有的爱，全部的愧疚。洪水退了，村民们得救了，但老汉和他的儿子却永远离开了自己的亲人。
（六）、学习第24-27自然段（配乐）理解桥的含义，领悟老汉精神（1）感情引读24——27自然段，读到这里，你有什么感受？
（2）、老汉和他的儿子离开了，惊慌失措的村民也获救了，发挥你们的想象，假如你就是当时那惊慌失措的村民之一，你会怎么说？
这位可敬的老党员在生死攸关的时刻，镇定从容地指挥村民逃生，他为村民架起了一座什么桥？（生命之桥）
灾难面前老汉用自己的血肉之躯为群众筑起了一座永不会塌的桥，老汉牺牲后，我们的党和群众也会义无返顾地帮助他的家属。一个优秀的共产党员就是密切党和群众的桥梁啊！（板书：桥）
（七）课外延伸： 同学们，其实在与自然灾难的较量中，像老汉这样用自己的生命筑起他人生命之桥的，又何止是他呢？（播放歌曲《为了谁》）导语： 这首歌是1998年长江抗洪后写给人民子弟兵的，他们的事迹感动着中国的每一个人。其实，在我们身边还有很多很多这样的人：①在2008年“5.12”汶川大地震中，年近70的温总理不辞辛苦，辗转重灾区，冒着生命危险视察灾情、看望孩子，受了伤都不让包扎；②在礼堂发生剧烈摇晃的那一刻，想也没想，就喊出：“干部留下，学生先走”的北川县长——经大中；③用自己的身体把学生压在讲桌底下，救护了4名学生而自己却不幸罹难的——谭千秋……每年我们国家都会评选出“感动中国”十大人物，每年都有那么多感人的故事发生。
让我们在音乐声中，看看下面一组图片：
1998年，我国南方和北方同时遭遇到了百年不遇的洪灾。我们的党员……2008年1月，罕见的大雪席卷了全国大部分地方，冰雪堵塞了群众们回家的路。我们的党员……2008年5月12日历史上那场罕见的汶川大地震，我们的党员……看完这些图片，我看见有些同学眼睛泛着泪光，你有什么话想说？拿出你们手中的笔，写吧！
板书设计 桥
神态—沉着镇定 临危不惧
老汉 语言—先人后己 舍己为人 ===========群众
动作—不徇私情 父爱如山 生命桥 联系群众的桥
