《活见鬼》教学设计Microsoft Word 文档（材料）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“word文档教学设计”。
小古文100例：
《活见鬼》教学设计
【教学目标】
1、能正确断句，顺畅地朗读。
2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、能根据现代文理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。
4、初步领略文言文语言的凝练，吸收我国古的精华，感受古代语言的优美。
5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信.【教学流程】
一、由“鬼”谈起，揭示课题。
1、谈鬼。课件出示甲骨文版的“鬼”字。瞧，屏幕上出现了什么？你觉得鬼是怎么样的？一谈起“鬼”，心中会涌起怎样的感觉？
2、写鬼。板书课题，重点解说“鬼”字。据说鬼有长长的毛发，上面一撇要写长，往上翘；鬼是大脑袋，口字要写大，伸出两条长长的腿，常将人绊倒。
3、释鬼。什么是活见鬼？假如明明东西放在肘子上，可转眼间却怎么也找不到了，你会懊恼地说：“”（指读课题）假如艳阳高照，突然风云突起，风声如狼嚎，暴雨如骤，我们肯定会来这么一句：“”。（读题）
过渡：活见鬼成了很多人的口头禅了，那么今天的故事又是怎样的呢？让我们一起去读吧！
二、猜“鬼”故事，激发兴趣，感知内容。
出示句子一：有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。1.齐读，纠正字音。
2.故事的主人公是谁？(板书：夜归者)他在回家的路上恰巧遇上什么？于是，他就（持盖自蔽：拿出雨伞挡雨。盖：雨伞）
3.在这样一个月黑风高的夜晚，赴饮夜归者，走着，走着、、、、、、猜一猜，他会碰见什么？
出示句子二：见一人立檐下，即投伞下同行 1.齐读，指名读。
2.他看见什么了？这个人物也给他一个称呼，要与前面的相对应。（躲雨者）3.两人就这样走啊走啊、、、、、出示句子三：久之，不语，疑为鬼也。1.读一读，想一想假如是你会怎么做？ 2.猜一猜，文中之人怎么做? 出示句子四：以足撩（liáo）之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。1.指名读，纠正字音。2.教学“撩”，动作表演。
3、此时，赴饮者的心情怎样？于是他是怎么做的？ 4.此时，他最希望怎样？
出示句子五：值炊糕者晨起，亟（jí）奔入其门，告以遇鬼。1.分男女读。2.理解“亟奔”。
3.表演：老师当炊糕者，学生学当夜归者。
出示句子六：俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄(liàng qiàng)而至，号呼有鬼，亦投其家。
1.理解“踉跄而至”。
2、指导朗读
三、猜“鬼”文意，概括主要内容
过渡：刚才我们一句一句的读完了整个故事，现在让我们连起来读一读，感受故事的趣味吧！
1.指导朗读。（师生对读、生生对读、同桌互读）
2.我说你读。（老师说意思，学生读句子。古文现代文对比读）3.利用主要人物概括主要内容。
四、猜“鬼”心理，深入了解人物内心世界
让我们一起走进那个漆黑的、伸手不见五指的夜晚，伴随着哗哗的雨声，出现了这样两个人：夜归者、躲雨者。
1.师叙述故事，第一大组当夜归者，阐述心理活动，第二大组学生党躲雨者，阐述心理活动。
2.久之，不语，赴饮夜归者想：——檐下躲雨者想：——
以足撩之，偶不相值，赴饮夜归者想：——檐下躲雨者想：—— 被足撩之，偶不相值，赴饮夜归者想：——檐下躲雨者想：—— 因奋力挤之桥下而趋，赴饮夜归者想：—— 被奋力挤之桥下，檐下躲雨者想：——
五、转换角色，补写“鬼”故事
1.原文出示，读一读。
2.补写对照：有夜归者，值＿＿＿，＿＿＿＿避之。见一人＿＿＿＿，即＿
＿＿＿。久之，不语，＿＿＿＿。忽觉其足动，乃＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
3.交流。
六、作者简介，总结明理
1、这么有趣的故事是谁创作的呢？介绍作者冯梦龙。
2、文中到底有鬼吗？（有或没有都可，要说有鬼，是些什么鬼？胆小鬼、机灵鬼、）
3、学了这个小故事带给你什么启发呢？（，世上本无鬼，不可疑神疑鬼等）
七、板书设计： 活见鬼
夜归者 躲雨者
疑神疑鬼
