《日月明》教学设计与反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“日月明教案教学设计”。
日月明
石峰区井龙小学 邹丹利
一、教学目标：
1、借助会意字的特点认识“明、尘”，等11个生子，和“日”字旁，会写“林木”等五个生子，和卧勾一个笔画。
2、正确朗读课文，领悟团结协作力量大，的道理。
3、了解会意字的结构特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。
二、教学重点，难点：
教学重点：正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点，识记生字。教学难点：尝试用会意字的构字特点猜字义，学写笔画卧勾。
第一课时
教学过程
一、复习旧知，激发兴趣
（一）、认识新字“明”：
1.教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么?(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么?(日)(课件出示月亮图案)这是什么?(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么?(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧!
2.课件演示：日和月合到了一起。
3.教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗?(明)
二、以字引文，兴趣读文
1.认识“明”字。
(1)导言：谁愿意给大家读读这个字?
(2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。(3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢?
(5)教师组织学生给“明”组词。
2.读文感知。
(1)师：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。
(2)教师范读韵文，学生指字跟读。
(3)引导学生自己借助拼音读一读，注意读准字音，读通句子。教师巡视指导。
(4)全班齐读韵文。
(5)男女生比赛读。
(6)师：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好?(好)老师读日月——你们接(明)。
(8)师：看到你们现在已经能把课文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗?(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的课文)看，没有了拼音，你们能准确地读出课文吗，先和同桌读一读。
(教师先引导学生小组读，再指名读。)课件出示一名男子在田里劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么？ 出示汉字“男”揭示字意，表示男子用力在田间耕作。
三、识记生字，理解字义
1.学习会意字“尖、尘”。
(1)师：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗?(2)多媒体课件出示：“小”和“大”，同学们，猜一猜，他们两个组合在一起是什么字?(尖)生：说意思：（末端细小的就是尖）（3）多媒体课件出示：“小”和“土”。师：同学们，猜一猜，他们两个组合在一起是什么字?(尘)生：说意思：（细微的土就是尘）
师：尖的东西有那些，在哪儿见过尘？
2.学习“木”“林”“从”“双”。
(1)多媒体课件演示：出示两棵树。
(2)师：这是什么字?你们是怎么想的?（3）学习“从”
游戏：理解“从”字的字义。(课件显示此图)
(4)你是怎样记住“双”的?（出示生字卡片）
3.引导学生小组内学习“森”“众”。
(1)多媒体课件依次演示：三棵树组成了什么字呢？引导学生猜字、弄清字义、组词 课件出示图案;三个人又组成了什么字？课件出示的图案。引导学生猜字、弄清字义、组词
小结会意字的构字规律：以上生字明、男、尖、尘、从、众、林、森，他们有个共同的名字叫“会意字”。字的整体意义由部分的意义合成而成。
四、写字练习：
指导写“木、林”。
（1）指导学生观察“木、林”的每一笔在田字格的什么位置，学生汇报。教师一边示范一边说要领。（2）学生试写。
（3）指导书写林。重点强调右边的木撇要插到点的下面。
教学反思：
首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，以“明”为例，先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”，借助事物形象，激发儿童识记生字的兴趣。
在教学时我除了借助图片、小演示等让学生明图意，悟字形，晓字义。在图、演、文、字联系的过程中，学生们得心应手，他们看图意，或联系生活，或亲身表演，让汉字和形象紧密地结合，饶有兴趣地悟出了会意字的构字特点，激发了学生学习汉字的兴趣。
在整个教学中，我让学生用眼睛看，使他们学会观察；让他们张开嘴说，使其在畅谈获得更多学习方法；让其放开手脚演，使他们亲自感受到识字的妙趣„„不仅把学习的时间交给了学生，同时还把学习方法教给了他们。使他们在愉快的学习中，获得成功体验的同时，还获得了有益于终身的学习方法。
不足之处：整节课下来感觉时间有点仓促，导致学生练习写字的时间不够用了。在生字的读法上方式有点单一，多几种形式读会更好。有些学生的思维还有待打开。
