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蜘蛛》教学设计
巨鹿县育才学校 张军芳 教学目标：
知识与能力目标： 1.掌握生字新词。
2、了解蜘蛛的生态特征以及本文所用的说明方法、说明顺序。
3、在反复诵读中领会本文生动的说明特色。
4、赏析本文生动行象的描写，准确凝练的表达。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过重音、停顿和语调表达自己对蜘蛛的赞美。情感态度与价值观：
读懂课文内容，了解蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的的，体会作者对蜘蛛的赞美的思想感情。
教学重难点：
1、研究学习蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的。
2、学习一些说明事物的方法，并能学习使用。
教具准备：幻灯片 教学安排：一课时。教学过程： 一 导入新课
大家请看这是什么？（出示幻灯片;蜘蛛侠）它是由哪种动物演变而来的? 师：（板书题目：蜘蛛）
关于蜘蛛我们了解多少呢？（出示幻灯片;蜘蛛介绍）二 作者简介：
周建人：（1888-1984），字松寿，又字乔峰。鲁迅研究家。自然科学家，浙江绍兴人。鲁迅的胞弟。
三、默读课文自己解决字词问题（出示幻灯片：生字新词）蚊 蚋 蜾 蠃 柞
蚕 怅 然 捆 缚 腺 体 提 防 蟢
四、阅读课文，讨论分析：(1)文章开头引用诗谜的作用是什么?(2)用自己的语言概述蜘蛛捕捉食物的几种情形及其捕捉方法?(3)文中说蜘蛛在生物界中是“名件”指的是什么?(4)蜘蛛织网的生理机制是怎样的?(5)文章说明的顺序是怎样的?(6)文中主要运用了哪些说明方法? 参考答案:（1）这样开头既引出说明对象蜘蛛，又饶有兴趣的吸引读者，同时准确形象的揭示蜘蛛的生态特征。
(2)文中写了蜘蛛捕食的三种生动情景：一是克敌制胜，二是势均力敌，三是无可奈何；四是反遭暗算；(3)说它是生物界的“名件”是指织网技能之高妙，使人诧异，它的身体机构之巧妙，使人惊奇。
(4)蜘蛛织网的生理机制是它的腹内有数种腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。一种叫做壶状腺，放出来的液体，遇空气凝结成丝，用以做最初的棚架和辐射线。一种叫做葡萄状腺，放出来的液体也固结为丝，用以做螺旋形的线。一种叫做腹合腺，放出来的液体不会凝结成丝，却是粘液，和前一种腺液一起放出，附在丝上，使丝很黏。(5)文章的说明顺序是逻辑顺序。由表及里即由蜘蛛生活习性“表”，说到它吐丝生理机制的“里”；由此及彼即由蜘蛛本身的形态性质、常见的结网蜘蛛，说到蛛丝的用途和较少见的不结网蜘蛛。(6)文中运用的说明方法有： 分类别、举例子、作比较、列数字
五、品味语言： 运用了 说明方法，作用
1、等到看看那飞将将挣扎的力量已弱，才靠近它的身边，把它细细的捆缚。有时捆缚的丝密到像一个布袋。
2、如果来的飞将是带枪的，例如蜜蜂，蜘蛛见它被网粘住，赶到前面，用丝向飞将身上绕一下，转身便走，恐怕被它的标枪投着。
3、它的腹中有数种腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。一种 叫做壶状腺，放出来的液体，遇空气凝结成丝，用以做最初的棚架和辐射线。一种叫做葡萄状腺，放出来的液体也固结成丝，用以做螺旋形的线。
4、蚕丝一股有一英寸的二千分之一粗。园蛛的丝细到只有大约一英寸的一万五到二万分之一的光景，比蚕丝细得多了。
七、拓展链接
用第一口吻，介绍一只小蜘蛛，可以用课文的语言、资料。例如：我是一只可爱的小蜘蛛，----------
八、学以致用
把你喜欢的小动物用生动形象的语言介绍给大家。
九、板书设计
蜘 蛛
周建人
引诗谜: 引出说明对象
⒈克敌制胜 擒拿法 ⒉势均力敌 捆缚法 ⒊无可奈何 ⒋反遭暗算
织网原理及应用
说明方法：举例子、分类别、作比较、列数字
逻辑顺序
捕食情景及方法
《蜘蛛》教学设计
——张军芳篇2：《蜘蛛》教学设计
《蜘蛛教学设计》
教学目标：
1、知识与技能：学会五个生字和由这些生字组成的词语。会认读六个生字。学习说明事物的方法，并学习在习作和表达中加以运用。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过重音、停顿和语调表达自己对蜘蛛的赞美。
3、情感态度与价值观：读懂课文内容，了解蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的的，体会作者对蜘蛛的赞美的思想感情。教学重难点：
1、研究学习蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的。
2、学习一些说明事物的方法，并能学习使用。
课时安排：3课时
教学准备：各种蜘蛛的相关资料介绍。
教学方法：自读感悟，相机引导
教学过程
第一课时
一、读课文，扫清阅读障碍，学习生字、新词。
1、读文章，要正确读准每个字音。
2、边读边找出生字生词，并借助工具书加以学习。
3、结合上下文加以理解。
二、练习朗读课文
1、自己练读，再以小组为单位练习朗读。
2、以小组为单位进行汇报。
三、指导表达
1、提出问题：说说课文主要向我们介绍了蜘蛛的哪几方面特点。同时提出自己不懂的问题来。
2、自己先练习，再和组内的同学交流，能抓住文章的主要介绍了蜘蛛的外形特点，蜘蛛是怎样利用网抗御敌人及进行捕食的。
3、读课文，体会作者的思想感情。
四、作业
1、熟读课文，查找相关资料，练写文中的生字新词。
2、写生字新词，掌握基础知识。
第二课时
一、出示谜语，导入新课：
出示谜语：南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦阵，单捉飞来将。这节课我们就来继续学习课文《蜘蛛》（师板书课题）
二、通读全文，找中心句。
课文有一句话直接概括了全文的主要内容，请同学们快速的默读课文，找出这句话。（在我观察过的独居的昆虫中，蜘蛛最聪明。）
三、抓住中心，深入学习。
1、为什么说蜘蛛是最聪明的，作者具体写出了它的哪几个方面？（外
形特点、结网和捕虫两个方面）
2、指名读第一自然段，说一说蜘蛛的外形特点。它为什么会有这样的外形特点？蜘蛛的聪明更多地体现在哪些方面？
3、自由读课文，画一画表现蜘蛛聪明的语句，在小组内交流。
4、学生汇报。（结合学生的汇报，教师用课件演示蜘蛛结网的过程。）
5、学生汇报蜘蛛捕虫时，教师可引导学生说一说蜘蛛捕虫时遇到了几种情况，分别是怎么处理的？你能用成语概括出这几种情况吗？ 一是势均力敌、反败为胜，二是克敌制胜、稳操胜劵，三是无可奈何、主动放弃。
5、从蜘蛛不同捕虫方式上看，你认为蜘蛛是种什么样的昆虫？
四、交流感受，拓展延伸。
如此聪明的蜘蛛它的家族是怎样的呢？（课件出示几种有代表性的蜘蛛图片及相关知识介绍）学生看后，谈一谈自己对蜘蛛的感受
五、质疑问难，总结写法
朗读全文，你有什么收获？有什么不懂的？作者为什么能将蜘蛛的外形描写得如此准确，织网过程写得如此清楚，捕猎经过写得如此具体？
（1、作者对蜘蛛进行了长期、细致的观察；
2、运用了说明、记叙、和描写相结合的表达方法；
3、抓住事物的特点，条理清晰地进行说明。）
1、课前，老师布置同学们也亲自去观察蜘蛛，说说你们看到的蜘
蛛给大家讲讲吗？（指生汇报，课前学生可以把观察到的蜘蛛拍下来，给大家展示。）
2、你们还想了解有关蜘蛛的更多知识吗？老师向同学们推荐一篇文章——周建人的《蜘蛛》，课后可以找来读一读，比较一下两篇文章的异同。
六、布置作业： 把自己观察的蜘蛛写一篇一、二百字的片断。
蜘蛛
外形特点
织网
对付侵略者
聪明 对待苍蝇
对待强敌篇3：《蜘蛛》教学设计 篇4：《22 蜘蛛织网》教学设计
２２、蜘 蛛 织 网
教学目标
1.能借助拼音读准“织、晨、抽、丝、散、岩、害”７个生字字音。认识部首绞丝旁，在老师的指导下能正确描摹“织、抽、散、岩”。2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在朗读课文中积累词语。通过课文的学习，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。3.能分角色演一演课文的内容，可以展开想像补充和扩展课文的内容。
重点和难点 1.能在课文和其他语境中正确认读本课的７个生字；正确临写“把、抽、散、岩”。认识并正确书写部首：示字旁。
2.正确流利地朗读课文。能根据课文内容，展开想像，分角色演一演。3.能在阅读过程中，理解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。
生字）
教学时间：２课时
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题。
1、出示谜语：这是一种昆虫，它是（生齐答）蜘蛛。
正音：蜘蛛
了解虫字旁字的常用的还有蚂蚁、蚱蜢、昆虫和蝴蝶。
2、在原有蜘蛛图上添上一张网，问：蜘蛛在干什么？
3、学习：织。（学习“绞丝旁”、拓展“绞丝旁”的字）板书：织网
4、今天我们就学习22 蜘蛛织网。分男女读、齐读。
二 学习第一小节。
1、清晨，蜘蛛从身上——（抽出银闪闪的丝），在农庄的篱笆上——（织起网来）。
（1）请大家自由轻声地读这句话，要求：读准字音，读通句子。
（2）指名读：读正确、读通顺。
（3）学习生字：晨（读词语）、抽（指导书空）、丝（区分“绞丝旁”）。
（4）学生齐读。
2、师：这只蜘蛛在织网的过程中遇到了许多小动物。让我们一起来读读课文，蜘蛛在织网的过程中遇到了哪些小动物请它玩？他是怎样做的？
出示朗读要求和填空内容。
3、交流后多媒体出示填空答案：小牛、小羊、小狗、小猫、小鸭。忙着织网。4.师：这些小动物是怎么和蜘蛛打招呼的？你知道吗？读正确象声词。
5、这些动物是怎么叫的，你记住了吗？老师这儿有一首儿歌等着小朋友把它编好呢！（1）多媒体出示填空：大公鸡（）啼，猫头鹰（）叫，（）小牛叫，（）小羊叫，小狗（）叫，小猫（）叫，还有小鸭（）叫。（2）请小朋友们巴自己试一试。
（3）指名开小火车交流。
（4）全班齐读。
三 读读演演，理解课文：
1、小动物对蜘蛛说了什么呢？自己轻声读读课文2-9小节，把它们说的话用“----”划出来，快试试吧。
2、交流：小动物们都对蜘蛛说了什么呢？
3、根据回答多媒体出示句子：
“哞，哞。到湖边散散步吧！”
“咩，咩。到岩石上跳跳吧！”
“汪，汪。到草地上打个滚吧！”
“喵，喵。去睡一会儿吧！”
“嘎，嘎。去游泳吧！”
“喔，喔。逮住那只害人的苍蝇吧！”
“咕，咕。谁织了这么一张漂亮的网啊？”
（1）自由读：用各种小动物不同的音色读好这些句子。
（2）开小火车接龙读。
（3）开火车合作读：加上动作读一读。
4、出示句子：小动物们叫蜘蛛到湖边散步、到岩石上跳跳、逮住那只害人的苍蝇??，蜘蛛都没回答。
学习生字：散、岩、害
5、小朋友学得真好，老师也想和你们一起合作来读课文2-9小节，你们读小动物们说的话，老师读蜘蛛的反应，好吗？
6、这时候，你觉得这又是一只怎样的蜘蛛？蜘蛛。
7、蜘蛛织网时一心一意，顾不上和小动物们玩耍，你们看，又有小动物过来找它了。（多媒体出示小青蛙、小鸡）它们会怎么说？蜘蛛又会怎么做呢？
青蛙说：“呱，呱。去田里捉害虫吧。”蜘蛛眨了眨眼，告诉青蛙，它要在篱笆上织好网，才能捉害虫。
8、后来，大公鸡让蜘蛛做了什么呀？猫头鹰又是怎么说的？引读最后两个小节。说说蜘蛛为什么睡着了？
四、复习 1抽读词语 2叫号游戏篇5：《蜘蛛脱险》教学设计
《蜘蛛脱险》教学设计
虎啸小学： 刘群 教学目标：
1、读懂课文，了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。
2、学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。
教学重点
读懂课文内容并从中受到启发。
教学准备
课件。
教学时数 1~2课时。
教学过程
一、导入。
板书 蜘蛛脱险
齐读课题。提问：看了题目，你能提什么问题？
师：师：（板书：遇险，脱险。）孩子们真善于提问题！这些话题中，有两个问题是我们今天探讨的中心，：（出示）蜘蛛遇到了哪些危险？它是怎么脱险的？（板书：遇险，脱险。）让我们带着这两个问题用自己喜欢的方式自由读读课文好吗？在你们读书时，老师还有一个建议，（灯片出示）请大家边读边勾画出蜘蛛遇险和脱险的相关的句子，圈出蜘蛛神态动作变化的词语，想想从这些词句中体会到什么，旁边
写上自己的感悟或体会。好吧，大家开始吧！
2、在小组内交流阅读收获。
二、学生汇报第一次遇险---脱险。（根据学生的回答适时引导）过渡：大家学习非常认真，来，汇报一下你们的学习收获。
（下面1、2两个问题如果学生自己能说就自己说，教师只作点拨）
1、蜘蛛第一次遇到什么危险？身陷火海（笼罩）
2、蜘蛛遇险前后动作和神态各有什么变化？“兴高采烈”（没意识到危险，爬）“不安”（因热，跑、奔）“呆住”（拟人化）
师：从：跑、奔、爬、停“等几个动词看出蜘蛛此时的处境怎样？（危险）你为蜘蛛感到（着急）你认为该用怎样的语气读？（着急）那你带着着急的语气读一读（指导）还有比他更着急的吗？你来读（对读进行表扬）你的朗读很到位 3出示课件“兴高采烈---不安---呆住”想象画面，它在心里想什么？情况不妙！火已经，，（学生继续汇报）4，“我”也猜测到了。（出示句子）实际上呢？
5、从“粉身碎骨”到“生气勃勃“对比中，你们感受到什么？你觉得蜘蛛表现得怎样？（生上台板：坚强、勇敢）勇敢朗读。（老师引读、分组读体会坚强乐观）过渡：蜘蛛成功地逃过这次劫难，可是，才出狼窝，又入虎穴了。孩子们，我们一起来交流第二次遇险----脱险。2汇报第二次遇险----脱险。灯片出示相关句子（下面几个问题如果学生自己能说就自己说，教师只作点拨）
（1）
（2）生说后，问： “海洋”指什么？你感受到了什么？ 出示4自然段的最后一句话：“影影绰绰”可以换成什么词？从
这个词你体会到什么？作者用了什么手法？这样写，把淌出”海洋“似的口涎和影影绰绰小岛似的蜘蛛相比较，蜘蛛显得是那么（无助、弱小，可怜）面对海洋，蜘蛛怎样脱险？
（3）出示5自然段，你有什么感受？从哪个词体会到的？用什么语
气读？你来读读！（抗争的艰难“似乎”）师（动作演示）：是的，脱险真艰难，这就是一种不，，的抗争力量。用文中的四字词来回答，（生说后自己上台板书“不，不，）朗读展示（评价）
（4）蜘蛛两次遇险，竟然都成功脱险，不愧是一只（指板书齐读）
三、感受联想，升华主题。
师：蜘蛛面对困难的态度和作者的经历十分相似，作者和蜘蛛同病相怜、感同身受，他也经历过一次火灾并安然脱险。他战胜困难的态度也告诉我们：再齐读。
师小结：一只小小的蜘蛛，以它那坚强乐观、不沮丧灰心、不自暴自弃的毅力，居然从火海中、海洋中安然脱险，不由得让我们对司空见惯、其貌不扬的蜘蛛刮目相看，突然变得那么可爱起来了！
四、拓展交流。
生活中也有许多像作者和蜘蛛那样用于战胜困难的人和事吗，孩子们小组交流交流，（出示课件回答）可选择一个或多个话题来谈谈 1.今天，老师还带来了我们生活中的强者（出示资料）师生讲述林浩、张海迪、海伦凯勒、霍金简介。
他们在面对困难时的态度也是（再次齐读）2.他们带给我们的精神是（出示学生诵读）。
五、小练笔。
