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1.走出教室，呼吸新鲜空气。2.整理学习用品，做好下节课的课前准备。3.解决生活上的事情，如喝水，上厕所等，而且上厕所时要守秩序。4.做有益的小游戏，如踢毽子、跳皮筋、玩沙袋等。5.在学校行走时，应轻步慢走，不追逐打闹。
课间十分钟对孩子来说，是调整身心、轻松愉悦的好时候，也是孩子们最快乐的时候。但是这往往也是最容易出安全事故的时候。老师们平时都关注于孩子上课的情况，却往往忽视了这短短的课间十分钟。看了这个案例，我更加关注我们班孩子的课间十分钟。反思过去，我发现班上的几例安全事故都发生在课间；观察现在，我也发现了更多值得思考的问题。只见下课铃声一响，学生蜂拥而出，三五成群玩起游戏，最常见的场景是男同学在楼道你追我赶，你推我搡，你打我一下，我踢你一脚，或大吼大叫，或聚在乒乓球桌前大打出手，大汗淋漓，情绪高涨……看到这些行为，身为班主任的我非常担心，更感到肩上的任务重大。
快乐的课间十分钟是同学们消除学习疲劳，活跃身心，让大脑充分休息的时间。但是，在留心观察之后，发现课间状态有些令人担忧，同学们不是在教室里大吵大闹，就是在走廊里你追我赶，课前准备也不做，完全没有达到课间放松身心的效果。为此，汇龙小学各班结合学校的小学生文明细则，开展主题为“课间十分钟，文明伴我行”活动，旨在引导同学们开展有益有效的课间游戏，初步掌握课间活动的正确方法，做一名文明的小学生。
为了达到这一教育目的，各班从班级实际出发，师生截取了一些不文明行为进行分析，都认为教室内追逐打闹，教室外推推挤挤，楼梯上肆意玩耍等行为存在很大的危险，然后以此为突破口展开积极讨论，讨论结果很全面，有：1.走出教室，到走廊看看绿色，呼吸呼吸新鲜空气。2.整理学习用品，做好下节课的课前准备。3.解决生活上的事情，如喝水，上厕所等，而且上厕所时要守秩序。4.到植物角给植物浇水。5.做有益的小游戏，如挑花线、猜谜语、聊天、踢毽子等。6.在教室及走廊行走时，应轻步慢走，不追逐打闹。
在此基础上，教师进行适当点拨，产生班级课间文明公约。通过听歌、评论、讨论等喜闻乐见的活动形式，每个同学都受到了一次深刻的教育，立志用行动来守护班级课间文明公约。
针对二年级学生年龄小的特点，班主任们引导学生的同时，尽量让学生畅所欲言，知道一点说一点，通过这一活动让学生明白，课间是干什么用的？我们可以做些什么事情？有了明确的目标，知道应该怎样去做，这可是一个大好的强化行为习惯的好机会。
班会课上首先让学生观看了由护导处拍照的我校小学生课间照片，让学生们亲眼目睹他们小伙伴课间的种种表现，加之老师的旁白，基本上能正确回答出哪些地方做的不好，为什么这样做不对。这样做会有什么后果？从而让学生搞明白了课间哪些事情不能做，哪些活动不能玩，行之有效的教育方法使学生能
够接受，容易理解。
同时班主任们从网上下载了一些小学生课间打闹、追逐发生事故的资料和图片，在大量的事实和教
训面前，给学生上了一堂生动的安全教育课。课间文明表现在哪些方面呢？大家讨论得到这样的认识：
一、卫生方面。
课间可以打开教室的门窗通通风，换换新鲜空气。可以弯弯腰捡捡教室内外及卫生区的纸屑、垃圾。不随地吐痰、乱扔垃圾、不破坏花草树木。不践踏草坪。可以摆摆桌椅，擦擦黑板。
二、纪律方面：
课间可以到户外让身体得到舒展，让头脑轻松一下。但不应在走廊里大声喧哗，互相追逐、打闹、骂人、玩游戏、做体育活动，应使用文明用语。
三、体育锻炼方面。
课间可以望望高处，看看远处的风景，让眼睛得到充分休息。可以伸伸胳膊，蹦蹦跳跳，呼吸新鲜空气。晒晒太阳。可以师生交谈，生生交谈，私语，说说悄悄话。可以进行有意义的体育锻炼。
文明休息就是文质彬彬、温文尔雅，或者说不追逐、不打闹，不高声谈笑，不出粗言恶语等等
学校教育，育人为本。学校必须切实加强学生文明礼仪养成教育，逐步养成个人良好的行为习惯，树立正确的道德观念，引导学生学会做人，使学生成为在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会上是个好公民。怎样让学生做到这些呢？为此，结合这次班主任远程培训学到的经验并结合平时班级自治课题。对学生进行了自我教育，自我管理的研究。于是开展了“文明让课间更快乐”一系列活动。
一、找出课间问题，制订文明课间的要求。
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。“知其然，更要知其所以然”，课间存在着的问题，我们应该找出问题所在。于是，利用朝会课让学生找出了我们班课间存在不文明的问题，并组织学生通过几次朝会课的热烈讨论，根据班上实际情况并结合学校课间要求制订了我班的文明课间的要求。学生得出了以下四个要求：说话轻声不吵闹；排队安静讲秩序；课间慢步不追打；上下楼梯靠右行。
二、教师树立学习榜样
我国古代伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身则的必要性，他说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“不能正其身，如正人何？”陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”箴言，始终严以律己。纵观古今中外，但凡著名的教育家，无一不以他崇高的人格力量而在世上树立起丰碑，成为“万世师表”。学生具有很强的可塑性，也很容易受外界的影响。教师是学生直接仿效的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止很大程度影响学生，因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。在平时，我十分注重在课间的一言一行，学生提出的四点，作为老师的我也要求自己做到。当老师有时做错了，也敢于向学生道歉。这样的小节，体现出教师尊重学生，令学生在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。
三、提高学生对课间文明的认识，让文明扎根于学生心灵。班上开展课间文化的主题班队会，组织学生学习讨论让学生展示交流经历过程，感受课间文明和不文明获得切身的体验。从而让学生明白课间文明的重要性和必要性。在会上学生们纷纷把他们的经验介
绍给同学。有的学生说当我想大吼大叫的时候，我就想象我的嘴巴上有拉链，用拉链拉住嘴巴，这样就不吼了；有的学生说当我想疯跑的时候就在心里默念一百遍：不疯跑，不疯跑，不疯跑，不疯跑：有的学生说上下楼梯时我看周围的警示牌；让警示牌随时提醒自己靠右行；有的学生说原来我在课间喜欢追打、疯跑，现在我不了，因为课间我和一些好朋友玩一些我们喜欢玩的游戏。大家也不妨向我们这样做吧；还有的学生说我原来喜欢吼叫，但是现在我不了，因为我有次上网看到我们噪音危害的知识，同学们我把我看到的讲给你们听吧。相信听了你们就不会再大吼大叫了。同学们请听：国家有关标准规定，居民区的环境噪音，白天不能超过５０分贝，夜间则应低于４０分贝。倘若超过这个标准，便会对人体构成危害，特别儿童，更要提防噪音。医学专家研究认为，噪音是造成儿童聋哑的病因之一。若在８０分贝以上噪音环境中生活，造成聋哑的可能性达５０％。同时，噪音是影响儿童智力和身体发育的大敌。处在吵闹环境中生活的儿童，其智力发育要比在安静环境中低２０％。生5滔滔不绝地讲了噪音危害的知识。同学们听得目瞪口呆，使劲地点头。
在课堂上学生不仅毫无保留的把自己的经验与同学分享，而且几乎所有的孩子都能知道哪些是文明的，哪些是不文明的。比如：当腾佳红说：“课间在走廊不能疯跑。”她的好朋友代欣然马上站起来反驳到：“你说慌，昨天体育课在操场上就喊我和你比赛跑，你还说你不疯跑。”腾佳红说：“在走廊狭窄的地方不能跑，在操场空旷的地方就可以跑啊！”可见，这些孩子已经知道哪些活动该在什么地方做了，哪些活动是文明的。作为老师我真高兴。而且这些学生也透露他们自己的烦恼，如我们班上的“调皮鬼”陈黔说：“我知道课间不要疯跑，打闹，大吼大叫，可我就是管不住自己。”当他说的时候，我一边听他说一边看下面的同学，只见不少男生纷纷点头，应该说到他们的心坎了吧。针对他的这一现象，同学们纷纷向他献策。有几位同学下课后还把自己写的课间文明的日记毫无保留地读给他听。
通过讨论交流并进行自我教育，提高了学生对课间文明的认识，明确了要求，增强了课间文明意识，从而提高了学生学生养成课间文明行为习惯的自己性
四、采用评价激励手段自我执行。
有位教育家说过：表扬一个学生最细微的进步远比嘲笑他显著的恶疾要高明得多。学生很看重自己在老师心目中的位置，希望能得到老师的肯定和表扬。以前都是我宣讲秩序规则，告诉学生应该怎么做，不应该怎么做，这是“他律”。学生认为这是老师要我们做的，我不得不这样做，乖巧听话的学生听从了，做到了；一些调皮的学生行为习惯还是很差。为何不让 “他律”变成“自律”呢？于是，我为学生设计了一个评价表格，每天利用下午放学的时候拿几分钟进行一天的课间文明总结，自己给自己打分，一天最多八分，一个月得到一百三十二分的为优秀，一百二十四分为良，九十六分以上为合格。一个月进行总结并对表现好的孩子颁发奖品。孩子们都在努力克制自己，并尽力实现自我目标，在这个过程中，学生逐渐地由“他律”发展为“自律”。
五：写日记进行反思自我评价并组织展示交流，让“同伴的影响力”发挥作用。
一直以来，我们都倾向于同意“父母的养育方式影响了孩子成长”，行为学家罗伯特-普劳敏和丹尼尔斯却提出了质疑：如果孩子的性格和行为是在家长的示范和抚养下形成的，那么来自同一家庭共同长大的孩子，为什么会有差异呢？虽然父母的教育方法和价值观对孩子有影响，但孩子其实更关心同伴们是怎么想的。孩子与孩子之间的情感更容易沟通，便于交流，所以同伴的影响力对孩子的发展也起着一定的作用。结合学生这一特点。我就利用每周一的朝会课让学生进行经验交流，读自己的日记。
祁家锐在日记中写到以前，我和刘兵玩警察抓小偷的游戏，我们一直在追跑，跟刘兵打闹，差点被值日的同学抓住了，想起我就提心吊胆。到现在我和刘兵只是偶尔玩几次，因为警察抓小偷既会伤到别人，又会伤到自己，所以，只要我们两想玩的时候都会想到后果，时刻提醒自己，不要玩这个危险的游戏。现在，我们开始玩石头、剪刀、布的游戏了。我真为我们的进步感到高兴，也为能自己管理自己而自豪，这几天我连续都得到五星，今天当然也有哦！呵呵。
徐锐盈在日记中写到这个月我被评为文明之星，我真高兴啊！我能评上文明之星是做到了上下楼梯靠右行；课间慢步不追跑；说话轻声不吵闹；不说脏话。这几项中我上下楼梯靠右行做得最好。我最开始上下楼梯没有靠右行，校长在升旗讲，老师在朝会课强调了上下楼梯要靠右行后，我就改了很多，但是我有时还是要忘记，后来，我想
到了一个绝招，就是一上楼梯我就看警示牌，然后嘴里默念上下楼梯靠右行，提醒自己只要我靠左行我就会伤害到别人。多不安全啊！再说，我作为班干部，是老师的小助手，应该以身作则，起好带头作用，上下楼梯一定要靠右行。这样做了时间一久我就习惯了靠右行。就这样，我养成了靠右行的习惯。
周昊楠在日记也写到今天，我为自己加了一颗星。我很高兴这段时间我没有打架了。今天我把我的秘密告诉你们。假如你想打架你就想一下后果会怎么样，如果你实在忍无可忍了，你可以告诉老师，让老师去教育他，不过不要乱告，如果你可以自己解决就尽量自己解决，我给你们讲我的经历。其实，原来我喜欢打架，但至从那件事后，我就不了。吸取经验教训。那次阳光体育，我在打乒乓球的时候，陈黔一直在那里捣乱。我实在看不下去了，我一个箭步冲过去，与他打了起来。陈黔的嘴里直流血。我吓坏了。最后，要不是蓝浩来劝架，真不知道后来会是什么样的后果。还好后来没有什么大问题。到现在想起这件事情我都好后悔，可痛永远留在我的记忆里。所以大家千万不要打架，后果不堪设想。大家要打架时就想一下严重的后果吧！看着孩子中童真的语言，作为老师的我真感到欣慰。
通过开展了“文明让课间更快乐”的活动，同学们用眼睛发现了校园的秩序美，懂得遵守秩序对我们的生活、学习、活动的好处。同学们还发现了校园课间有的同学不遵守秩序的行为，真切地感受到不守秩序会给自己和他人造成伤害，作为校园小主人，他们积极开动脑筋，提出了一些合理化的建议。这次活动使学生明白了“遵守公共秩序也是关爱生命”的表现，遵守秩序是生命安全的保障。
我觉得以前教师宣讲秩序规则，告诉学生应该怎么做，不应该怎么做，这是“他律”。而“生命教育”中，学生认识到生命对我们每个人来说只有一次，是非常宝贵的，但又是非常脆弱的，我们要格外珍惜。遵守秩序是为我们自己的生命安全着想，也是为了尊重、爱护他人的生命。学生认识到这一点，就能为自己着想，为了自己，自觉地去遵守秩序，这是“自律”。因而我觉得通过开展这次主题活动，大多数学生课间更遵守秩序了，一些平时经常追逐奔跑的学生放慢了他们的脚步，有时他们控制不住不由自主又会跑，但只要一想到遵守秩序的重要性或经同学老师一提醒就能马上停下来；不仅如此，有的学生看到别的班的学生在走廊上奔跑，能主动去劝阻，并教他们做班队活动中推荐的游戏。看到这些可喜的变化，我真的打心眼里感到高兴。文明礼貌的养成教育是让学生在认识和实践的循环往复中由被动变为主动，最终内化为自己的一种素质。只要持之以恒，一抓到底，一定会养成自我管理、形成良好的文明礼仪氛围的好习惯。
“知行中国——中小学班主任培训项目”这个难得的学习机会让我受益非浅。我不仅倾听了很多专家教授的教育理论，也从全国各地的班主任身上学到很多实际经验。“学思结合，知行统一”更是就培养什么样的孩子提出了真知灼见。教育部如此重视班主任工作，如此关心孩子的健康成长，身为对孩子影响最大的班主任，我想，我们还任重而道远，还需要在“知行中国”这条道路上继续摸索、前进。建议教
育部、教育局多开展类似培训活动，提高我们的理论知识，为我们工作中的困惑提出科学有效的解决办法。
