《这儿,原来是一座村庄》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“老去的村庄教学设计”。
群文阅读，夯实学生阅读与表达能力
——《这儿，原来是一座村庄》教学设计
教材分析：
本文是北师大版第九册小学语文教材第三单元主题“变化”单元下的第一篇课文。从内容上讲，选编本课旨在让学生了解，是邓小平的改革开放使得深圳发生了巨大的变化。深圳由贫穷走向了富裕。本课文字浅显易懂，针对小学五年的学生的来讲，读懂课文内容不是难事。那么，我们教者该教些什么呢？从语文本体性目标上讲，我认为学习课文严谨的结构模式对于提高学生的阅读与表达能力是进学必要的。教学目标：
1、继续学习用自己提问自己解决的方式（即由题目入手，用“是什么？”“为什么？”“怎么样？”）自己读懂课文。
2、训练学生的简练概括能力，把整篇课文读成两个词“贫穷落后”“焕然一新”。
3、认识过渡段作用。
4、练习以提纲的形式来了解文章的结构方式，学会写变化类文章的一般规律。教学重点：
1、认识过渡段作用。
2、练习以提纲的形式来了解文章的结构方式。教学准备：《幸福在哪里》的文字材料 教学过程：
一、猜想激趣。
1、齐读单元主题歌“变化”。
2、猜想若要把一个地方的变化给别人讲述清楚，哪些内容是我们必须要讲清楚的。
3、预设：学生可能会想到：变化之前是什么样？变化之后又是怎么？为什么会有这么大的变化？等等。
二、印证猜想。
1、要想证明我们的猜想是否正确，首先我们得读懂课文。
2、用“是什么、为什么、怎么样”的方式质疑课题。
3、自读课文，了解课文内容。
4、讨论发现。学生会发现，这和我们的猜想是相同的。
三、把握文章结构。
1、试着为文章列出提纲。
预设：可能文章第三节会成为学生讨论的焦点。因为这一节是文章的过渡段。
2、幻灯出示第三节。讨论：
①这一节究竟写什么？由“变化超出了人们的想象”和“奇迹般以改变了自己的模样”你可以想到哪些词语？（日新月异、翻天覆地、焕然一新、沧海桑田、今非昔比„„）
②可不可以不要，若要，为什么？揭示过渡段的作用，承上启下的联接作用。③揭示本段的名称：过渡段，把昨天的“贫穷落后”和今天的“焕然一新”紧密地联在一起，不至于松散。④教师提示学生，文章第三无论归于哪一段都是可以的，但是通常我们都把过渡段归结于后面的段落，即“深圳的现在”这个部分。
四、总结写“变化”类文章的一般规律。
1、原来——过渡段——现在——变化原因。
2、还可以是“现在——过渡段——原来——变化原因”、3、“变化的原因——原来——过渡段——现在”
4、讨论：如果是第二种情况，那么我们的过渡段又将作如果修改。
预设：如果学生不知道如何修改过渡段，教师可作提示，先承接上文，再转折，过渡段的内容主要以启下的内容为主。
五、比较阅读埃林.彼林的《幸福在哪里》
1、孩子们，你们手中的《幸福在哪里》与这篇文章有着惊人的相似之处，赶快去发现吧？
2、讨论发现。结构的相似：十年前——十年后——揭示幸福的含义，与我们本课学的：以前——现在——原因的结构十分相似。
3、讨论不同：《这儿，原来是一座村庄》有过渡段，而《幸福在哪里》却没有过渡段。这是为什么？预设：学生可能会发现，《这儿，原来是一座村庄》过渡段前后都是在叙述内容，没有过渡段，内容就会显得松散。但《幸福在哪里》一课是以时间为顺序，虽然没有明显的过渡段，但是“十年以后，他们又来到这里”也起到了过渡的作用。
4、给文章列段落结构提纲。
六、练笔。
以“变化”为主题，写一篇习作，注意结构的严谨。可以是地方的变化，物的变化，也可以是人的变化。
