河里的月亮教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“河里的月亮教案”。
《河里的月亮》教学设计
新安小学河西分校 沈媛媛
教学目标：
1、认识本课“晶、过、碎、要、惊、动、静”8个字，掌握一个新笔画横折提，会认并会写“两、东、西、让、会、再、么”7个生字。
2、能正确理解“滚圆”、“晶亮”、“惊动”、“安静”、“依旧”等词语的意思。
3、能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，能读出诗歌由静到动再回到静的节奏感。
4、感受水中月亮的形态之美，激发学生对大自然、对美的向往。教学重点：
1、会认并会写“两、东、西、让、会、再、么”7个生字。
2、能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，能读出诗歌由静到动再回到静的节奏感。教学难点：
1、能正确理解“滚圆”、“晶亮”、“惊动”、“安静” 等词语的意思。
2、感受水中月亮的形态之美，激发学生对大自然、对美的向往。
教学过程:
第一课时
一、猜谜语，导入课题
1、游戏“猜一猜”：
有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象面圆镜，有时象把镰刀。
过渡：天上的月亮挥洒着温和的光芒,照亮着夜晚的万物，可是河里也有一个月亮呢。你们想知道河里的月亮是什么样子的呢？老师也想知道，就让我们一起来学习当代著名女作家柯岩写的儿童诗《河里的月亮》。
2、读题。
（1）师板书课题：河里的月亮。
（2）指读课题，强化轻声，里、亮，正音：河里（li）的月亮（liang）（3）齐读课题。
二、初读课文，认字读词
1、配乐范读，欣赏图片，引入文本情境。
2、自由读文，初步感知文本。
要求：读准字音，读通句子。不理解的地方多读几遍。
3、默读课文，圈圈画画
要求：数出课文中有几句话、画出课文中不理解的词语。
4、相机出示词语：
滚圆、晶亮、游过、忽然、碎、晃、不要、惊动、安静、待会儿、瞧、依旧
5、学生展示，教师相机正音。
强调以下生字的读音：
晶（jing）亮 破碎（sui）惊（jing）动 安静（jing）
待会儿（儿化音）么（轻声）
三、再读课文，整体感知
1、齐读课文，熟读生词
2、分组读文、指读课文
2、这首诗写了什么呢？（水中月亮的变化）
四、教学生字，指导规范书写
1、课件出示“两、东、西、让、再”4个生字，指名读。
2、具体指导七个字的写法。
（1）“让”字有一个新的笔画（横折提）：
书写横折提时，横和竖略短，提轻快。言字旁的点要与折画对齐。
师范写，生书空。（2）“再”字身上很多横：
先让学生观察田字格中的“再”，让学生明白“再”的三横和横折钩的横分别把中间的一竖平均分成了三等分，并且最后一横最长。
师范写，生书空。
五、布置作业
指导学生在《习字册》上描红。
关注学生坐姿，头正身直臂开足安。
第二课时
一、整体导读，情境引入
过渡：当天上的月亮照耀着大地的时候，水里也有（引读：一个月亮），今天这节课，我们继续学习第八课（师手指课题）生齐读课题
上节课，我们读通了课文，还认识了一些词语，还认识它们吗？自己试着读一读
1、出示晶亮、游过、破碎、不要、惊动、安静、瞧一瞧等词语，先自由读词，再指名读词
2、去掉拼音，指名读词
过渡：你们读得可真准确，现在老师相信这首小诗你们也能读得很熟练，谁来读给大家听？
3、指名生读课文
4、师范读课文，相机出示美图，导入新课
二、品读诗歌，领悟意境
（一）精读第一句
相机出示：天上一个月亮，河里一个月亮，滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。
1、生自由朗读课文
2、指读课文，提问：河里的月亮是什么样子的？
师板书：滚圆、晶亮
（1）理解词语“滚圆”
师追问：河里的月亮的形状是什么样子的呢？方的？还是圆的？
哦，原来它是圆的，那是什么样的圆呢？椭圆的吗？
滚圆？什么样的圆，我们才能称它为“滚圆”呢？（举例各种不同的圆，形象理解）
你在生活中见到过哪些“滚圆”的东西？
出示图片（月亮、西瓜、皮球、肚皮），让学生联系生活实际，通过形象的物品感受“滚圆”
过渡：通过小朋友的讲述，老师明白了，不仅要圆，而且还要鼓鼓的、很饱满，非常圆，这样的圆我们才能称之为--滚圆（生齐读）。
填词练习：要形容月亮圆，我们除了可以用“滚圆 滚圆”，还可以说“圆滚滚”的月亮，想一想，你们还能用“圆滚滚”说一说其他物品吗？
看图片提示，尝试填空：圆滚滚的（）（西瓜、皮球.....）
（2）理解词语“晶亮”
过渡：河里的月亮不仅滚圆滚圆的，而且还是晶亮晶亮的。
预设
师：火眼金睛观察“晶”这个字，你发现了什么？ 生：有三个日
师：三个日，那该是怎样的亮啊？我们来看一看夜晚的星星，晶亮吗？（出示星空图）生：晶亮
师：所以我们可以说晶亮的？ 生：晶亮的星星
师：你还见过晶亮的什么？ 生：......刚刚，我们掌握了一个用来形容圆的新词语，圆滚滚，你能照样子说一说形容亮的新词语吗？
看图提示，尝试填空：亮晶晶的（）（水晶、钻石、星星......）
2、过渡：水里的月亮不但十分的圆润饱满，还非常的晶莹闪亮，课文中的两个词用的非常好（生齐读：滚圆 晶亮）
3、生自由朗读第一句话，感悟水里月亮的圆和亮。
4、指名配乐朗读，出示课本插图，师评价：“读得真棒老师都忍不住想去抱一抱河里的月亮了，我们一起来抱一抱好不好？”
5、生齐读
（二）精读第二句
过渡：河里的月亮一直都是滚圆滚圆、晶亮晶亮的吗？男生读读第二句话，女生仔细听。
出示第二句话：一条鱼儿游过，月亮忽然碎啦，一块，两块，东晃，西晃。
1、男生读文，女生回答，教师引读
预设：师：发生了什么事？（师手指课文）一条鱼儿？ 女生：一条鱼儿游过，月亮忽然碎啦。
2、滚圆的月亮怎么一下子就碎了，你觉得奇怪吗？（指名回答）老师也感到很惊讶，谁能惊讶得读一读？：
指名读：一条鱼儿游过，月亮忽然碎啦
小组赛读
2、理解“碎”字：
（1）河里的月亮变成什么样了？用课文中的一个字来回答（碎）
（2）月亮“碎”成什么样儿了？
（一块 两块，东晃 西晃）
（3）出示“碎”字篆文，你发现碎字左边有什么？（石）
出示碎石图，碎字本来就是指一块完整的大石头碎成了很多小石块，仔细数一数，你能数清这儿有几块小石头吗？那月亮只碎成了一块两块吗？还可能碎成三块（引生说四块、五块、无数块）那它只东晃西晃了两下吗？
3、自己读一读，演一演，破碎的月亮在不停地晃动
4、指生表演读
5、生齐读
（三）精读第三、四句
过渡：河里的月亮一直在晃动吗？会变回原来的样子吗？
1、出示句子：啊，不要惊动它，让它安静一下。
女生读文，男生回答，师引读
（1）它指谁？（月亮）
（2）我们为什么要让月亮安静一会儿？
师总结：要耐心地等待河水恢复平静，月亮才能再次变得滚圆滚圆的。小声点，不要打搅它，谁来轻轻地读一读？
（3）指生读
（4）齐读
2、出示句子：待会儿你再来瞧，它依旧是那么滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。
（1）教师范读
（2）理解“待会儿”：待会儿就是要让我们怎样？
生回答：再等待一下。
3、随文识字“会”：那我们再多等一会儿，学学课文中的“会”字
（1）找朋友，“会”字组词
（2）观察一下谁有什么好办法记住它？（人在云上飞）
（3）怎样写好“会”字？生说，师总结：“人字头，像把伞，上下撇头对对齐”（4）师范写，生书空
（5）生描红仿写，作品展示，生互评
4、理解词语“依旧”：瞧，水里的月亮变得又和刚开始一样了，它还是那样--滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。为了证明水里的月亮确实还是和原来一样的滚圆、晶亮，课文中用了一个词（生齐读：依旧）。
5、水里的月亮安静下来啦，它再次变得滚圆滚圆、晶亮晶亮，依旧和原来一样，我们一起来读好它
生齐读第四句
三、总结全文，拓展延伸
1、自读全文，让学生获得初步的情感体验，读出学生自己的感受。
2、指名配乐读文
3、出示提示性的图片，齐背课文
4、齐读《古朗月行》、《静夜思》
四、写字有方，教学“么”
五、布置作业
1、朗读课文
2、用自己的话向家长说一说“河里的月亮”
六、板书设计
8、河里的月亮 滚圆、晶亮
↓ 碎、晃 ↓
滚圆、晶亮
