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《池上》教学设计
教学目标：
1、认识“首、浮、萍、踪、迹” 5个生字，正确书写“首、采”，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。
教学重、难点：
1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。教学过程：
一、导入。
1、同学们，我们我们来欣赏一些图片。（多媒体展示图片），看到这些美景，你能联想起我们学过的描写荷花的诗歌吗？（指生说），同学们积累的还真不少，今天我们就一起去荷花塘里走走，看哪里发生了什么事情。（板书课题）齐读课题。
2、通过预习，大家知道这是一首古诗，古诗应该怎么学习呢？（出示方法）知诗人--解诗题—抓字眼—明诗意
二、知诗人、解诗题
1、指生说，师补充（出示：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。）（生齐读）
2、池上是什么意思？生说。
3、初读诗歌，读通诗句。（读准后鼻音：撑、艇、萍）
4、再读诗歌，读出节奏。（相机补充五言绝句、七言绝句的知识。）师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。（生练习朗读，并根据节奏用铅笔做记号。）
师提示：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味.5、生读师点评。
6、还可以有创意地读，让读诗有趣一些。（师拍手读诗，生跟着念：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。）
7、思考还可以用什么形式读诗？（指名表演读。）
8、师小结：刚才同学们手舞足蹈，摇头晃脑，以后也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣。
三、抓字眼。
1、问：你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？（生答：字典，工具书，插图，询问老师同学等）
2、现在就用这些方法试一试自己理解诗意。（师巡视）。如：
撑：用篙抵住水底使船行进。艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隐藏、藏匿。浮萍：借助图片理解词义。
四、明诗意。
1、词语解决了，诗句的意思对我们来说是小菜一碟了。谁来说说一二两句意思。
2、指名说。（师补充，明确“偷”字的含义）
3、从“偷采白莲”你想到了什么？（小组讨论，指生说。）
4、你能读出小孩对白莲的喜爱和他的顽皮吗？（指生读，齐读。）
5、三四句我们可以用换词的方法来理解诗意。（生说，师补充）
6、讨论：从“不解藏踪迹”你读出了什么？（小组讨论）
7、有感情地读三四句，读出孩子的天真无邪。
五、小结。
1.《池上》这首诗简单明了，一读就懂。都说诗中有画，如果让你来给诗配上一幅画，你会添上哪些景物？（一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍）
2.诗人给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。同学们从诗中感受到诗人怎样的情感？（喜爱之情）
3.学生自读古诗，齐背古诗，抽查学生背诵古诗。
六、板书。
《池上》
偷采
白莲回
景美、引人
不解
浮萍开
童真、童趣
七、写字。
1.出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。
2.教师范写，强调书写难点。首”、“自”和“采”
3.学生练写，教师巡视指导。4.师生互评，生生互评。
