认识米 用米量 教学设计 李光坤由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“认识米用米量教案”。
《 认识米
用米量 》的教学设计
关岭县板贵乡中心小学：李光坤
人教版小学二年级上册：第4页
教材分析：本课的教学内容是教材第4页的例4和例5。主要是认识长度单位厘米和米，建立相应的长度观念，会用尺子测量具体实物的长度。不少学生在生活中已经接触了尺子，课堂上给予学生更多的操作和交流的机会；探索1米=100厘米，方法要适当多一些，不能简单的告诉。最好让学生自己动手量一量，亲身体验。
教学目标：
1．学生认识厘米和米，知道1米＝100厘米，初步建立1厘米、1米的长度大约是多少的概念。
2．学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），学生在估测物体长度和实际测量比较中逐步形成估测能力。
3、培养学生的估算能力。
教学重点：建立1厘米、1米的长度观念，会量身边物体的长度（限整厘米）教学难点：较正确、灵活地估、量物体的长度。
教学方法：让学生的活动中亲身经历量一量，让学生积极主动的学习。教学准备：各种尺子（学生尺、米尺、卷尺）、学具盒。教学过程：
一、复习导入，认识学生尺。
1．回家测量过物品的同学谈一谈，用什么测量比较方便？（尺子）2．关于尺子你们已经知道了哪些？根据学生的回答适当板书。
3、请学生仔细观察学生，补充完整板书：（1）学生尺上有：
A、数字： 0、1、2„„； B、刻度线：长线对数字； C、字母：cm表示厘米
（2）用学生尺测量时要从左端0刻度线开始量。
二、认识厘米，初步建立1厘米的空间观念。1．建立1厘米的长度观念。
（1）1厘米有多长，你能在尺子上指出来吗？
（学生尝试在尺子上指出1厘米，多数为0刻度线到1刻度线，教师及时鼓励学生多找出几个）
同桌交流尺子中的1厘米，教师借助课件演示尺子中的1厘米（0-1，1-2，5-6等）
引导学生归纳小结：每相邻两个长刻度线之间的长度都是1厘米。
（2）比一比、看一看，1厘米究竟有多长。然后闭上眼睛在脑子里想一想大概有多长。
（3）找一找：生活中哪些物体长度大概是1厘米？
（4）量一量：把各自找到的物体用尺子量一量，看看是否真的很接近1厘米。
2．建立几厘米的长度观念（1）2厘米、3厘米分别有多长，用手比划一下，再在尺子里找出2厘米、3厘米；
（2）5厘米有多长，用手比划一下，再在尺子里找出5厘米；（3）出示1条纸条（7厘米），估计它长多少厘米？再用尺子量一量。（4）用两个手指间的距离来表示1厘米、3厘米、5厘米和7厘米，再和尺子比较，比一比哪些同学比划得最准。
三、用尺子测量，形成基本技能
1．学生试着用尺子量老师下发的纸条长度（如有不会可以看书本第3页例2），学生代表展示台上演示并介绍量的方法。
2．课件演示量的基本方法，并引导学生归纳：
纸条左端对齐0刻度线，右端到达几，纸条长度就是几厘米。3．交换量纸条长度，再集体测量数学书的宽度，并同桌校对。
4．先估计学生手指宽度、手掌宽度、一拃长度，再用尺子测量出正确的数据并牢记。
四、认识长度单位米，初步建立1米的长度概念。
1．请每个学习小组派出一名同学分别用学生尺测量黑板的长、教室的长、宽和教室门的高度。然后谈谈体会。
教室很长，用学生尺量很麻烦，而且不是很准。
2．教师追问：那你们想到了用什么工具来测量教室的长、宽呢？（米尺）3．出示米尺告诉学生它的长度是1米。请学生从学具盒里找出1米的尺子，仔细观察，它和学生尺有什么不同和相同的地方？
生同桌交流后集体交流：（可能的答案是）
米尺上数字多、刻度多，有100，而学生尺上最多只有20；米尺比学生尺长得多。
3．双手张开把米尺拉直，看看米尺有多长，再闭上眼睛想一想1米有多长。4．找一找身边哪些物体的长度大约是1米，然后用米尺核对。5．用1米尺量出1米、2米、3米的长度给大家看。6．思考：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？” 学生回答后，教师板书：1米＝100厘米。追问：你从哪些途径知道1米=100厘米。
五、全课小结：
1．今天学习了什么？米和厘米各适用量怎样的物体长度？你会用尺子测量吗？
2．闭眼比划：1厘米、3厘米、1米各有多长。
六、练习
1．两人互相量身高，_______米______厘米。
2． 从直尺的0—1是（）厘米；
从直尺的0—5是（）厘米。
3．在（）内填写合适的长度单位米或厘米。
教室长8（）黑板长2（）小明身高124（）课桌长50（）
4、填上合适的单位教室长8（）小明身高12（）黑板长3（）课桌长50（）
七、我来当老师。判断:对的打 √ , 错的打×.1.小明的铅笔长约8厘米.()2.小红的大拇指宽约1米()3.教室的长约8厘米.（）4.语文课本的宽约10米.（.)
课后反思：
1.两名学生互量身高，如何控制课堂秩序，值得思考。2.如何给学生巩固“米”的概念，值得进一步探索。
