物质生活与习俗的变迁教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我们生活的变迁教案”。
第五单元 中国近现代社会生活的变迁
第14课 物质生活与习俗的变迁
说课流程
一、教材简析
一、教材简析
二、教学目标
二、教学目标
三、教法简介
三、教法简介
四、教学过程设计及特色
四、教学过程设计及特色
五、有待深入思考的教学问题
五、有待深入思考的教学问题
一、教材简析四大版块衣食住习结构完整直观形象贴近生活
重点与难点重点与难点重点:从衣、食、住、和社会风俗等方面了解中国近代以来人们物质生活发生变化的基本史实。难点:物质生活与风俗习惯变化的原因及它们之间的关系。
二、教学目标知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观
知识与能力知识与能力☆掌握近代中国人们物质生活变化的具体表现，并分析发生变化的原因。☆理解中国近代一些风俗习惯的进步，是人们追求进步、民主和文明的表现。☆掌握改革开放后我国人们生活水平提高的表现，并分析其原因。☆参现展览，阅读材料→培养获取信息的能力☆纵向比较“衣”、“习”的变化，横向比较“食”、“住”的变化→培养分析比较能力☆校服设计→培养创造性思维能力☆分析“变”的原因→培养自主探究与合作学习能力 过程与方法过程与方法通过课前合作收集材料，分类归纳整理，列入四个展厅，到问题讨论，完成从感性认识到理性认识的过程。
情感态度与价值观情感态度与价值观文明史观：理解“变”的过程是人们追求进步、民主、文明的过程；世界史观：认识到中西文化的联系和相互影响；唯物史观：认识到中国共产党的正确领导是人民生活水平提高的根本前提。
四、教学流程设计以及特色
四、教学流程设计以及特色导入新课新课学习课堂小结课后练习教教学学特特色色展厅模式，形象直观；情景设问，贴近生活；结构清晰，主题突出。
五、有待深入思考的教学问题
1、学生全方位、多角度思考问题的能力有待进一步加强
2、课堂教学与社会调查产生冲突，学生进行社会调查时间较少；实际操作能力较差，导致学生在收集资料的过程中手段比较单一，范围相对较窄。
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴基础知识：识记“断发易服” “废止缠足” “菜篮子工程” “安居工程” 《中华人民共和国婚姻法》等基础知识。
①重点：新中国的新生活新风尚。②难点：近代以来人们物质生活和社会习俗变化的原因。⑵能力培养：通过分析中国人民物质生活与习俗的变迁的原因，逐步培养学生独立分析问题和解决问题的能力，以利形成良好的历史思维。
2、过程与方法：
课前同学通过实践学习法采访年长者。课堂上通过材料学习法和观察学习法了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化。再通过思辨学习法分析中国人民物质生活与习俗的变迁的原因。最终建构知识体系，学会学习。
3、情感态度与价值观：
认识到进步的文明终将取代落后的习俗；深刻认识到只有在中国共产党的领导下，中国人民才真正实现新生活新风尚。【教学方法】
教学模式运用“情景创设——提出问题——讨论回答——合作总结——练习巩固”教学模式，遵循“感性认识——实践运用——理性认识”的认知规律，有利于学生对知识的理解和掌握。
【讲授新课】
_导言：鸦片战争后，随着西方文化的侵入，中国的传统文化开始受到冲击，西装，西餐，欧式建筑以及轮船，汽车，改变着中国的衣食住行。外来文化的冲击和社会政局的更替使中国的民俗风情发生了巨大的变化。这节课我们就来共同探讨第十四课
物质生活与习俗的变迁 新课：
师：物质生活与习俗的变化表现怎样？
为什么发生这样的变化？
这样的变化反映了怎样的发展规律呢？
【这是我们这可需要解决的】
接下来我们看教材的题目和子目，分析一下，教材从哪些方面介绍变化的表现？【
1、内容：物质生活、习俗
2、时间：近代、现代】
生：略
师：大家考虑一下，结合你的日常生活，你认为最基本的物质生活有哪些？（衣、食、住、行）那么在衣食住行中，你最关心哪一样？其实我们东北人很在意穿的，直接我们就以服装的变化为载体，通过案例法，分析物、习、的变迁原因核反应的历史发展规律。
下面请大家的视觉跟着老师一起走进历史展览馆，看一看物、习、发生了怎样的变化？ 走进第一个展厅：
近：
1、女装的变化（长袍—旗袍
宽松肥大—适体、合身）
2、男装的变化（代表性
长袍马褂（传统）—西装（舶来）（如果长袍马褂属于传统，那么西装属于什么呢？））
师：那么为什么穿西装这个舶来品呢？
生： 断发易服，适合国际交往的需要，适合工业文明的需要，美观。师： 大家看一下，孙中山穿西装你感觉什么样 生：（说实在的，不太帅）
师： 这时期，中国的服装还是完全照搬西方的样式，并没有与我们的民族传统相结合，换句话说，还没有创新（中国的传统文化与西方文化没有找到最佳契合点）没有将我们民族自己的元素融入其中。那么再向西方学习的过程中，国人的服装什么时候才真正将我们民族自己的创新元素融入其中呢？那就是中山装的出现。
中山装，孙中山是怎样设计的？中山装的含义？
生：
站翻领——严谨治国
四个口袋——国之四维（礼、义、廉、耻）
前襟五个扣子——五权分立（行政、司法、立法、考试、监察）
袖口三个扣——三民主义（民族、民权、民生）
后面没有开叉——中国必定要统一，不能分裂。
师：大家考虑，按照这样的理念设计出来的服装，到底体现出孙中山先生怎样的治国理念呢？
生：中国传统的伦理道德，西方民主的平等思想
师：中山装是在西装基本样式上渗入中国传统意识，这种服装穿着方便，适于携带随身必需品，方便适用、庄重大方，既有西装韵味，又显东方气派，深受国人喜爱，是男礼服的典型。这里我们还要考虑，长袍马褂属于中国的传统服装，西服是舶来品，那么中山装应属于什么类别
生：创新
师：大家思考一下，为什么发生这样的变化
生：西方文明、重大的历史事件、中国传统文明的复兴、思想观念的转变、政府的政策
师：反映了怎样的历史发展规律
生：求民主求文明
师：接下来我们看现代服装变化表现：
生：布拉吉、列宁装、工装蓝（新中国成立——50）——→绿军装、蓝黑灰绿（60——70）——→品牌（改革后）
师：特点？
生：朴素单调——→丰富多彩
多元吸收——→影响世界 师：为什么有这样的变化呢？ 生：略
师：反映规律？ 生：
求发展 求富裕
闭关——→开放
思考：现代的服装丰富多彩，为什么老师要求大家穿校服呢？（学生讨论）
请同学们设计一套夏季校服
师：服装我们就分析到这，我们用案例学习法，以服装的变化表现为载体，分析了物质生活变化的原因和反映的历史发展规律。下面的展厅请同学们在观看变化表现的同时分析、体会、验证也可以补充一下物质生活变化的原因及反映的历史发展规律
（基本一样）
师： 物质生活的变化必然引起习俗的变化 生：旧的习俗——→新风尚
师：如何看待行为不规范
生：学业为主、未独立、思维不成熟 师：旧→新的原因
生：女子地位的提高（民主）、工业文明的结果（生产力）、思想观念的转变、传统文明的复兴
师：事物的表现虽然千差万别，但是是有规律可循的，历史也是如此，当一件事离我们远去的时候变成了历史，我们今天在享受物质生活变化的同时也在书写历史。
横看是社会，纵看是历史。希望同学们在纵横交错的社会经纬网中找到自己的坐标。好好学习，为物质文明、精神文明的发展做出自己的贡献！
板书设计：
物质生活与习俗的变迁
原因
表现
根本：生产力
物质生活：衣、（食、住、行）
具体：西方文明
长袍马褂→西装→中山装
重大历史事件
传统→
舶来→创新
中国传统文明复兴
布拉吉→绿军装→品牌
思想观念转变
朴素单调→丰富多彩
政府政策
多元吸收→影响世界
习俗：旧——→新
繁——→简
规律
—— →求民主
求文明
——→
求发展
求富裕
闭关—开放
—— → 农村慢城市快
不平衡
