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《桥》教学设计方案
江西省上犹县第一小学 刘丽萍
教材版本：人民教育出版社 学科：小学语文 年级：五年级 册别：第十册 教材简析：《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众，把死的危险留给自己的老共产党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，洪水肆虐，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美。因此教学中要“以读为主，以读促悟”，学生在阅读这些生动感人的故事的同时，感受人物心灵的美好和品质的高尚，从而使学生的情感得到陶冶升华；还要引导学生领悟作者的表达方法，深入体会课文在表达上的特点：1.环境描写烘托人物形象，推动情节发展；2.运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力；3.文章构思新颖、设置悬念、前后照应。设计理念：《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。【教学目标】
1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。4.领悟课文在表达上的特点。【教学重点】
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。【教学难点】
理解题目所蕴含的深意。【教学准备】
要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。准备多媒体课件。第一课时
一、以“桥”引入，初步感知 １、谈话引入课题：
师：同学们，今天，老师带来了一组图片，这是雄伟的赵州桥，著名的颐和园十七拱桥，具有现代气息的立交桥，美丽的和平大桥，我们今天要学习的课文也是《桥》，出示课题──《桥》。板书课题：桥 师：请同学读题。
2、师：下面请同学们认真听朗读，想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。
生：深夜，当洪水袭来时，党支部书记----全村人都拥戴的老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。（课件出示）
根据学生的回答，老师相机板书“洪水 老汉 村民”等词。
3、师：课文的生字词，你会读吗？试着读一读吧！齐读男女读 出示词语（课件出示）
师：同学们读很好，拿出你们的语文作业本，完成74页的第一题。师：完成了的同学举手，把你的答案和老师的对一对，全对的举手。（课件出示）
二、细品词句，感受情势危急
1.师：过渡：同学们学预习的真棒，相信等下学习课文时也能非常细心，接下来请同学默读课文，在课文中依次找出描写大雨和洪水的凶猛的句子？并画上横线。读一读，说说从中感受到了什么？ 生：默读，找句子画线。（课件出示）
生：①黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。④死亡在洪水的狞笑声中逼近。⑤水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
师：同学们的感受都很深刻，接下来让我从你们的读中，让我感受到洪水的凶猛 齐读
师：老师感受到了洪水正在威胁着人们的生命。
师：这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，用
一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。出示句子进行对比：（课件出示）
① 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。黎明的时候，雨突然大了。
② 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。
师：哪句话写得好？为什么？这就是语言文字的魅力。以后你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景了。
师：
3、过渡：当洪水来临，人们有什么表现？请找出相关的句子。生：村庄惊醒了。人们翻下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。（课件出示）
师：此时的情景你能用一个词语来形容吗？ 生：惊慌失措 板书（课件出示）
师：惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路！他们找到了吗？ 生：（找到了，北面那座窄窄的木桥。）（课件出示）
师：这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去…… 师：
4、讨论：⑴如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？
生：（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）
师：
5、小结：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢？请你说
生：在危急关头，年迈的村书记没有因为惊慌而失去理智。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
板书出 不说话 乱哄哄（课件出示）
师：这句话运用了什么手法来写？这样写有什么好处？ 生：比喻 师：这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
师：你认为老汉是个怎样的人，生：沉着 镇定（课件出示）师：读出老汉的沉着和镇定 齐读 师：沉着镇定的老汉说了什么？
生：老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!” 师：这句话里连用了三个感叹号，你会怎么读？男生来读
你认为老汉是个怎样的人？急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。
师：可就在这时，老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，揪道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。从冲 揪这些字眼你觉得老汉是个怎样的人？难道他不爱他的儿子吗？ 这时老汉为什么要揪出小伙子？如果不这么做，会是什么后果？ 体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。这真是一个 不徇私情 的老汉 读一读
师：此时，洪水已经齐腰深了
4、老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。（课件出示）
这句话与上句话有矛盾吗，生：能发现老汉的“父爱如山”。师：用我们的话来说说这位老汉，他做了什么？出示句子训练 师：.评价：老汉是一个怎样的人？生：沉着、镇定、舍己为人、无私无畏、不徇私情、英勇献身（课件出示）
师：小结：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我费解，可当我们读到文章的最后，谜底揭开后，内心难以平静，带给我们的是一种心灵的震撼。这位不徇私情的老支书让人肃然起敬。
三、启发想象，体验感悟
师：１、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。配乐朗读（课件出示）师：这究竟是一座什么样的桥？ 生：生死桥 逃命桥 生命桥 救命桥 希望桥〃〃〃〃〃〃（课件出示）师：此时，怎样读课题？（课件出示）
七、课外拓展，丰富积累.师：我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉，洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！2.配乐朗读（课件出示）
板书设计：
桥
老汉 洪水
站、不说话 咆哮
像一座山 狂奔
人们 惊慌、你拥我挤、疯了、跌跌撞撞（架起了一座生命的桥）
