评价教学设计好坏的维度由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计中的教学评价”。
评价教学设计好坏的维度及一节好课的特征
通过对专题三的学习，我认为评价教学设计好坏的维度可从两个方面角度去评价，具体为：
一、从观察学生的状态来看，主要有以下五个维度：
（l）参与状态。一是观察学生是否全员参与学，二是看有的学生是否还参与教，把教与学的角色集于一身。
（2）交往状态。一看课堂上是否有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。
（3）思维状态。一看学生是否敢于提出问题、发表见解，二看问题与见解是否有挑战性与独创性。
（4）情绪状态。一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，二看学生能否自我控制与调节学习情绪。
（5）生成状态。一看学生是否都各尽所能，感到踏实和满足，二看学生是否对后继的学习更有信心，感到轻松。
实践证明，学生在课堂上有好的学习状态就会有好的发展，并会通过成绩等各方面表现出来。如果学生的课堂状态不理想，那就要从教师的教学行为上查找原因。
二、从教师课堂教学行为来评价，也有如下五个观察的维度：
（1）组织能力。它包括教材的组织、语言的组织、教学活动的组织能力。核心是教学活动的组织能力。
（2）注意中心。除了观察教师在自己讲授时是否把自己的注意中心放在学生身上，还要观察当学生自主活动时，教师的注意中心是否在于学生活动的反馈与调节。
（3）教学机智。开放的课堂更需要教师机智的品质。必须观察教师敏捷快速的捕捉教学过程中各种信息的能力，而且还要观察他是否灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。
（4）教学态度。心理学研究发现，虽然有的教师很有经验，对学生很负责任，但学生的发展并不理想。
（5）教学境界。教学水平有三个相互贯通的层面：授受知识、启迪智慧、人格生成。
三、一节好课的基本要求，应包括如下原则：
1、目标原则：
就是指课前要向学生出示本节课的教学目标，依据教学目标来激励学生的学习动机，让学生知道每节课掌握哪些知识，掌握到什么程度。学习目标要具体，要符合大多数学生的认知水平。
2、主体原则：
不同学科有不同的主体参与的方法。要围绕课堂教学目标，在教师的指导下进行种种的训练活动，教师持续性讲课时间不至超过10分钟，一堂课的讲课时间不宜超过25—30分钟，学生在课堂上动的时间、动的深度，是今后听课、查课的必要标准，这不仅仅是教学方法，更主要的是教学观念的转变。
3、分层原则：
学生的智力、能力水平不同，因此要根据不同层次的学生给予不同的教学要求和具体帮助。例如每节课的教学目标中可出示A、B级目标，学生可根据自己情况去掌握或A或B。
4、反馈原则：
即在每节课的每层次的教学中，即有教师的讲，也有学生的练，还必须有教师的查，这种快速的反馈即可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，尝试成功的快乐；又可以及时发现学生中的问题，及时矫正，从而有效地提高课堂老实效益。我校有单元考试和月考，但还不够，必须堂堂有考核有反馈。
5、电化教育原则：
利用现代化电教手段是实现教学的直观性，增强教学的趣味性，提高课堂教学密谋、提高课堂教学效率的必由之路。
6、激励原则：
激励原则是指课堂教学中对学生及时肯定表扬的做法，非智力因素在学生的学习活动中会有突出的地位和作用。
