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13.风雨
贾平凹
学习目标
1、了解作者及作品，有感情地朗读课文。
2、学习作者运用侧面衬托来表现风雨的写作手法。
3、能结合课文，运用自己的语言，赏析文中优美的句子。
学习重点
1、学习作者运用侧面衬托来表现风雨的写作手法。
2、能结合课文，运用自己的语言，赏析文中优美的句子。
导 读
一读课文
【要求】自由读，正字音。（批注在课后 “读一读 写一写”中）
（一）查工具书给加点字注音。
偌大（）
蜷曲（）
倏忽（）模样（）
刹．．．．．那（）锥形（）
撩起（）贾平凹（）．．．
（二）结合语境理解下列词语含义。偌大 倏忽 攀附
二读课文
【要求】试着朗读，不添字、不漏字、不改字，初步感知课文内容。①尽可能理解字句的意思，把握课文的内容。②把不懂的句子划出来。
三读课文
【要求】注意语气、感情基调。
四读课文
【要求】读资料，掌握文学常识，了解主旨、结构等。作者简介：
贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月•正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
五读课文
【要求】默读课文，进一步感知课文内容。【任务验收】
1、组长检查字词、读书效果。
2、教师巡视检查。
导 学
一、整体感知
默读课文，思考批注下列问题：
（一）文章通过对哪些事物的描写来表现狂风骤雨的？在文中画出来。
（二）有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？（小组讨论交流）【任务验收】
小组长检查默读课文批注情况。
二、特色品读
（一）文章题目是《风雨》，作者是直接描写风雨吗？那又是怎样表现风雨的？这种写作手法叫什么？结合具体句子进行分析。（小组讨论交流）
（二）作者在描写风姿雨态时，运用了很多形象而精炼的词语或句子，请结合课文，运用自己的语言，赏析文中优美的句子。【任务验收】
1、小组长检查特色品读批注情况。
2、老师切入指导。
三、收获质疑
收获： 质疑：
参考答案：
导 学
一、整体感知
（一）树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们„„
（二）放船出去，说明雨来了，可以让船起航，文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这句，却是道出了雨，大妙。前文中，对风中景物的细致描写，写得惊心动魄，仿佛有种“山雨欲来风满楼”的感觉。结尾处的场景中描写的孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气，合上书闭目回味了。
二、特色品读
（一）作者不是直接写风雨，而是通过对多种景物的描写从侧面来突出风雨，这种写法叫侧面描写。
示例略。如“一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了”这句话中，动词“掉、滚、散”从侧面写出了风之大。
（二）答案略。示例1：“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;„„”这句话用了比喻的修辞手法，将“树林子”比作“一块面团”，生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景，突出了风雨之大。
示例2：忽大忽小，忽聚忽散； 赏析：文中用了连词，形象而贴切的讲述了风雨来时，树林的姿态，把无形的风化作有形了。
