小数混合运算教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小数混合运算教案”。
调查生活垃圾（小数四则混合运算）教学设计
【教学目标】 知识目标
1.学习小数连除和乘除混合运算，体会到其运算顺序和整数是一样的。
2.会计算小数四则混合运算（以两步为主，不超过三步。）能力目标
培养学生知识迁移能力、解决问题的能力。情感目标
体验学习数学的乐趣。【教学重点】
体会小数四则混合运算的运算顺序与整数相同，正确计算小数四则混合运算。【教学难点】
利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，培养应用意识 【教具准备】 课件 【教学过程】
一、创设情境，导入 创设调查生活垃圾的情境。1.让学生读题三遍。
2.你都发现了哪些数学信息？要求我们解决的是什么问题？ 3.为了解决问题，我们必须先知道了解什么呢？
二、自主探究，创建数学模型
1.让学生看懂问题的意思，然后，让学生自己解答。老师巡视，指导个别同学理解题意。
2.学生的解答方法可能不完全相同，有的学生可能会分步计算，也是可以的。以学生所列综合算式为例，研究连除、乘除混合的运算顺序和脱式计算的步骤，说明小数混合运算和整数四则混合的运算顺序是一致的。
请两位同学上来板演。大家一起检查。
讨论： 说出上面的运算顺序。（讨论中重点引导学生怎么审题及确定运算顺序）
讨论后小结：在进行四则混合运算时，先审题，对题中的数与符号进行分析，并确定题目的运算顺序，然后进行运算。运算完后，要检查验算。
三、巩固与应用 计算 3.6÷1.2＋0.5×5 1．教师提问
（1）上式的运算顺序是什么？
（2）如果要先算1.2＋0.5该怎么办？（加小括号）
（3）如果要先算（1.2＋0.5）×5，该怎么办呢？（加中括号）
（4）小括号和中括号的作用是什么？（改变运算顺序）2．学生试做
3.6÷（1.2＋0.5）×5 3.6÷ [（1.2＋0.5）×5 ] 3．学生在计算中，遇到3.6÷1.7和3.6÷8.5除不尽的情况时，教师引导学生用四舍五入保留两位小数，最后独立完成计算．
（强调：用“四舍五入”法保留两位小数，只需除到第三位小数）
四、练习
师： 以上两题是小数四则混合运算，本课就来学习这个内容。（板书课题）提出学习要求：
（1）知道并能说出四则混合运算的运算顺序。
（2）先审题，再确定算法。
思考： 在四则混合运算中怎样才能得到正确的结果？ 练一练：
第1题：要求学生用脱式计算。第2题：先让学生说一说从这张收费表中能获得哪些信息，再让学生独立解答。
第3题：先让学生说一说从图中能获得哪些问题，再独立解答。根据学生的练习情况，进行小结，重点讲解。
五、总结。谈谈本节课的收获。
教学反思: 本节的安排，使学习的内容更贴近学生的生活。广挖素材，让数学从生活中来。众所周知，现实世界是数学的丰富源泉，生活离不开数学，数学源于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原形。因此，数学教学应广泛挖掘各类生活素材，创设生活情境，让学生感到数学知识就是从活生生的生活中来的。但问题也是千奇百怪，做题老是丢三落四的，不是忘了打小数点，就是忘了商或者是忘了被除数和除数同时扩大相同的倍数
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