苏教版三年级上册习作6教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苏教版六上习作3教案”。
苏教版三年级上册
习作6《我的学习伙伴》
教学目标
1、读懂例文《铅笔刨刀》，知道这篇例文介绍了铅笔刨刀哪几方面的内容，初步感知状物文章的基本写法。
2、能借助“习作要点讨论”的提示，对照例文，懂得写一种文具的要领。
3、按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其它文具，弄清它是什么做的、形状怎样，有什么图案，它有什么用途，先说再写。
教学重点
读懂例文，能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的文具。
教学难点
按一定的顺序，观察自己的铅笔刨刀或其它文具，弄清它是什么做的、形状怎样，上面有什么图案，有什么用途，先说再写。
教学评价设计
1、这是一篇状物的作文，联系学生的生活实际，在小作的基础上进一步引导学生仔细观察自己熟悉的学习用品，从而培养他们的观察兴趣、能力和习惯。
2、通过学生喜闻乐见的猜谜语、自主观察自我介绍的活动，激发学生的习作情趣，借助例文赏析，让学生初步掌握从不同方面，抓住特点，介绍一个物品的写作方法，自然地流露出喜爱之情。
教学准备
生：课前留心观察一件文具。
师：相关文具、课件。
教学课时 ：两课时
教学过程
第一课时
环节
一、作前指导——观察体验，激活愿望
（一）谜语导入，激发兴趣。
1、同学们，在你们身边有一群不会说话的朋友，（出示课件：猜谜语）他们是谁呀？
第一题：像糖不是糖，有圆也有方，帮你改错字，劳累不怕脏。你是怎么
猜出来的？
第二题，请听题：上学背肩上，上课放一旁，整天不吭声，学问满肚装。你
从哪看出来的？
3、同学们，刚才你们猜出的这些谜底有一个共同的名字，是——（板：文
具）。
4、文具是我们不可缺少的学习伙伴，它毫无怨言地为我们服务，除了我们
刚刚说的那些文具，你知道的文具还有哪些？ 这么多的文具中，你最喜欢哪一种呀？拿出来给我们看看。
过渡：看得出小朋友都很喜爱它们。
（二）、读懂例文，明确写作要求。
1、老师今天也带来了一个文具，它是——铅笔刨刀,（课件出示：铅笔刨
刀图），看了这张图片，你喜欢它吗？你觉得它看起来怎么样？
2、生自由介绍。
（师随机提问：这个刨刀多好看呀，看上去他就像什么？（板：形状）这个
小房子漂亮吗？你从哪发现它十分漂亮？（板：颜色）你能按照一定的顺序介绍吗？比如：从上到下。这么漂亮的铅笔刨刀，你知道他的刨刀藏在哪吗？铅笔屑从哪出来呢？原来她的构造是这样的？（板：构造）你拿到了会用吗？怎么用？（板：用法）
3、刚刚听了你们的介绍，铅笔刨刀也迫不及待地想自我介绍一下了。出示
例文。指读例文，其他同学想想这篇例文哪些地方写得特别好。（生介绍）
4、老师觉得，铅笔刨刀介绍用法时，特别细致，词语用得特别准确。（教师
边演示，边夸张地说这几个动作：插、顶、旋转），请学生把这句话读一读。
5、铅笔刨刀自我介绍时不仅把刨刀的形状、颜色、构造、用法讲清了，还
按照了一定的顺序。他先介绍了从外表上看，我是——这是介绍的外面，再介绍了刨刀在哪里，在烟囱里——这是介绍的里面，它是按照从外到内的顺序。
6、其实，除了这种自我介绍的方法，还有一种好方法，那就是我们介绍时
直接告诉别人，这个的文具是什么样子的，怎么用的。（出示第三人称的例文）
7、不单是告诉我们铅笔刨刀的作用，还讲出了使用方法。我们在介绍学习
伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。下面就以“字典”为例，说说它的用处。
课件出示以下句式：“当我的主人看课外书遇到不认识的字的时候，我就;当我的主人的时候，我就;当我的主人的时候，我就。”
——学生练说。
8、师：文章最后一句其实表达的是对学习伙伴的情感。
小结：读了这篇例文，对你将要作的“自我介绍”有什么启发？
——讲清楚学习伙伴的名称、特点、作用、和情感。
过渡：同学们，现在你会介绍你心爱的文具了吗？拿出了自己心爱的文具，举起来看看，到底谁的最好？老师也拿不定主意了，要不我们现在举行一个文具推介会吧，评比星级推介员。请各小组将心爱的文具放在一起，先在小组里推销，然后再由小组中推销的最好的上来作介绍。开始吧。
（三）、细观察，说文具。
1、组织学生独立观察自己最喜欢的一种文具，按一定顺序看看形状、图案、组成部分、怎么使用等。
2、指名说，全班评改。评议：说说哪位代表讲得最好，好在哪里？指出不
足之处。
3、引导再读例文，看是否有新发现。
环节
二、下笔成文——文笔互动，习作实践
（四）写法指导、动笔习作。
1、师提写作要求。（出示课件：
一、写清楚文具的形状、颜色、构造、用法；
二、按一定顺序把话说完整。）
2、指导学生进行书面习作，要求按照一定的顺序写清楚地介绍文具的特点
与用途。
3、生写草稿，师巡视。
4、打草稿速度要快，不会写的字用圈代替，不要因为不会写的字而打断思
路，要一气呵成。
第二课时
环节
二、下笔成文——文笔互动，习作实践
（四）写法指导、动笔习作。
教师巡视，针对现场习作进行个别指导。
（五）作后评改
1、自读自改。
写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，是否写清楚了文具的特点、用途、用法等，不合适的自己试着改过来。
2、小组互改。
同位之间交换着改一改，互相提一提建议。
3、全班交流。
谁愿意把自己的习作读给全班同学听？(请一名同学读习作。)
你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？(引导学生评价)
4、学生再次修改自己的习作。
（六）板书设计：
文具（我的学习伙伴）
形状颜色构造用法
按一定顺序
课后反思： 本次习作要求介绍一种自己喜欢的文具，能写出文具的特点和用途。文具与学生朝夕相处，可以说相当熟悉。但司空见惯的物件不一定能写好，因为文具太寻常不过，不如玩具对学生有吸引力，要写得比较生动，且有一定具体的内容，并非易事。
指导课上，我在引导同学们研读教材例文时，花了不少时间，目的就是希望大家了解例文在写法上一些可供借鉴的地方。如通篇采用第一人称“我”自述的形式；把文具外形比喻成其他事物；有条理地表达：先写样子，再写作用，最后点出主人的喜爱之情，等等。
纵观本次习作，每个同学均能把文具的用途交代出来，至于能把文具外形方面的特点，写得像模像样的，就只有十来个尖子生了。不少同学在叙述文具的样子时，只关注到外表的图案、汉字、字母以及颜色、长短等，没在意内部结构。譬如写钢笔，只描写笔杆的光滑漂亮、笔帽的小巧可爱、笔尖书写的流利潇洒，是不够的，还应该旋开笔杆，观察里面的笔管，特别是吸墨水的软管，什么样啊，怎么吸，也可以顺便写几句。
