《小音乐家扬科》第二课时教学设计_小音乐家扬科教学设计

《小音乐家扬科》第二课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小音乐家扬科教学设计”。

《小音乐家扬科》第二课时教学设计

富亭小学袁李红

教学目标：

1、学习第四段，理解含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文。

3、了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，体会当时波兰社会的黑暗。教学重点和难点：学会读懂句子含着的意思

教学过程：

一、复习导入：

1、深情读题

2、通过上节课的学习，你已经了解到了什么？

3、小提琴的乐声的确十分美妙呀！所以在学习第三段时，有一个句子强烈地表达了扬科对小提琴的愿望?（出示：要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他也够满意的了。）让我们一起深情地再读一遍！

4、老师过渡：课文就是围绕着这一个伏笔逐步推向了高潮。这节课，我们继续学习课文的四段。

二、学习第四段：

1、教师范读：请同学们把书打开，先听老师朗读第四大段，同学们细细地听，从中你有什么感受？

2、反馈：听了这一遍朗读，你有什么感受？（板书：渴望小提琴热爱音乐）

3、教师小结：同学们，在这里我们再一次感受到了扬科对小提琴的万分渴望，对音乐的无比热爱之情。那么课文这个部分哪些词句写出了扬科的这种感情呢？这些句子又是怎么写的？你是怎么体会的呢？下面就请同学们选择自己喜欢的方式读读第四大段，用读书符号划出有关的词句，联系上下文体会一下！

4、交流反馈：

重点理解：

他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。

（1）“望了很久很久”体现他又爱又怕的矛盾

（2）从矛盾中发现：对音乐的热爱、对小提琴强烈的热情，那种如饥似渴的愿望所产生的精神力量最终战胜了害怕与恐惧，压倒了一切。（怕、不敢动与往前走、悄悄移动）

（3）朗读指导

在草堆后面，他像在自己的家里一样自在，可是在这儿，他觉得自己好像是闯进了笼子的小动物。

（1）“这儿”指食具间，对于扬科来说是不允许进入的。

（2）“好像是闯进了笼子的小动物”指来到了一个可怕的、不自由的地方。对比中发现扬科的可怜与害怕。

(3)朗读指导

扬科跪在小提琴前面，抬起头，望着心爱的小提琴。

（1）什么时候用“跪”？这里用“跪”看出什么？（把小提琴当成了神圣之物）

（2）小练笔：扬科多么想把心里的话告诉小提琴，他（）地说：“小提琴呀，小提琴……”

（3）交流小练笔

（4）朗读指导

过了一会儿，黑暗里发出了一下轻微的凄惨的响声，扬科不小心触动了琴弦。

（1）琴声怎么会是凄惨的？（当时的心情，心里害怕、紧张）

（2）朗读指导

5、下面让我们一起用朗读有感情地把第四大段朗读一遍，感受这种复杂的情感。

齐读第四大段！

三、结课存疑

这个充满着音乐才能的可怜的孩子的结局究竟怎么样了呢？我下节课再来学习。