《生命+生命》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生命安全教学设计”。
《生命 生命》教学设计
[教学目标]
1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文、积累好词佳句。
3、初步培养学生读懂含义深刻的句子。
4、理解课文1—3段的主要内容，结合上下文体会生命的短暂与可贵,懂得珍惜生命。[教学流程]
一、在情境中入课 ——引发生命的思索
1、同学们，有一件东西：它是宝贵的，你要珍惜它，它是无价的，你要保护它，它是短暂的，你要利用它，它是脆弱的，你要爱惜它。你知道是什么吗？
生命究竟是什么呢，你考虑过吗？（停顿）有一个人对生命感悟得很深，她就是杏林子。简介杏林子，课件出示。今天，我们就来学习学习杏林子的一篇美文。
2、出示课题：板书：生命 生命
看课题，有什么特点，（一个词出现了两次）这样的课题你会怎么读？指名读。（感叹、疑问）
二、初读感知文章内容
1、带着杏林子对生命的思索和感悟，让我们走进课文。请同学们自由读课文，注意把生字读准确，句子读通顺。
想想：杏林子常常思考的问题是什么？从那些事物身上得到了启示？
2、读好了吗？这里有生字，也有多音字，自己读读，看看这些词语你能不能读准？ 出示：
A、骚扰
糟蹋
动弹
震撼
欲望
弹和“动”字结合的时候读轻声。词语会读了，还要理解，比如骚扰是什么意思？能不能结合课文理解骚扰，说说飞蛾是怎么骚扰杏林子的？ B、挣扎
鼓动 跃动 冲破
茁壮
不屈
谁来读？（你读得真准）谁还要读？（读得字正腔圆），看着这些词语，听着他们的朗读，感受到了什么？（生命的气息）
是的，这些词都是鲜活而有生命的，把这种感觉放进去，让我们一起来读一读。
4、通过读书，同学们肯定知道杏林子常常思考的问题是什么？我常常想,生命是什么呢?
如果你是杏林子你会怎么读这句话？（指名读）
5、杏林子又是在哪些事物上找到了答案？
板书：飞蛾
香瓜子
心跳
小结：生命无处不在，然而作为万物之灵的我们却常常忽略了生命的存在，所以杏林子被飞蛾震惊，也被种子折服，更被自己的生命震撼。
三、飞蛾求生这部分，哪儿让你感到震惊？
现在，我们就跟随杏林子走进第一个小生命，默读第二自然段，用——划出让自己感到震撼的句子，可简单地写写自己的感受。
1、师：哪些句子让你感到震撼？
学生读句子，说感受。板书：求生欲望
出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！A、再读读这句话，（学生自由读）从哪些词语中让你强烈地感受到这种求生的欲望？
生谈感受。（挣扎）用你的朗读把你的感受表现出来。
他捕捉到了“挣扎”还有哪些动词让你感受很深？为什么？（鼓动、跃动）B、预设：学生说极力，你是怎么理解极力？极力让你眼前出现一幅怎样的情景呢？你能用你的朗读表现出来吗？
2、小小的飞蛾，骚扰着我，只要我的手指稍一用力，它就不能动弹，现在你就是那挣扎的飞蛾，指生读。
你就是那极力舞动着双翅的飞蛾，再指一生读。
你就是那跃动的飞蛾，指生读。
你们就是那求生欲望强烈的飞蛾，让我们一起读。
3、同学们，与你的手相比，飞蛾显得那么小伸出手来，小小的飞蛾，大大的手掌，稍一用力，小飞蛾就„„是的，尽管飞蛾求生的希望几乎为零，但它还在极力地挣扎，极力地鼓动双翅。如果你就是这只飞蛾，一边挣扎一边会对自己说什么？（我要活）
同学们，你们知道一只飞蛾的平均寿命有多长？（九天）只有九天呐，可就是为了这短暂的九天，它在我手心里挣扎了一分钟，两分钟，三分钟„„，它放弃了吗？它妥协了吗？那你来读出它的不放弃，不妥协。
如果你就是杏林子，你感受到了什么？你想说什么？
4、飞蛾求生的欲望令我震惊，我忍不住（放了它）。杏林子12岁患病后，就坐上轮椅，这一坐就是50年，疼痛把她折磨得死去活来，痛不欲生。此时，杏林子内心深处产生了一种强烈的情感，她觉得握在自己手中的不仅仅是一只飞蛾，更是一个值得善待的生命，小小的飞蛾引发了杏林子对生命的思考，生命是什么？你能根据这几句话来回答一下吗？
5、虽然与许多强大的生命相比，飞蛾是渺小的，但它表现出来的强烈的求生欲望，却是震撼人心的，这就是：
生齐读课题：生命
生命
四、感受瓜苗生长之顽强
1、让我们走进第二个小故事，自由读第三自然段，边读边画，想想：这是一粒怎样的香瓜子？
2、谁来发表自己的看法？从哪些话看出来的？
你为香瓜子的生活环境感到震惊
（没有阳光、没有泥土）你为香瓜子顽强的生命力而感到震惊，（冲破坚硬的外壳）你为香瓜子 你为香瓜子
3，同学们，你们注意到这个字了吗？（冒）我们可以给它找到很多近义词，学生说近义词，但是为什么这里要用一个冒呢？（不经意，在无意中看到的，人们根本想不到这里会长出一颗小苗苗来）是呀，没有人去刻意地栽培，没有湿润的土壤，没有明媚的阳光，这小小的瓜苗就是在这样阴暗潮湿的环境中不可思议地冒了出来。这是多么顽强，多么不屈啊？板书：不屈向上
4、怪不得杏林子发出这样的感叹：课件出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！
A、带上你的感受读一读。指名读。（你把小小的读出来了；多么强被你捕捉到了。）
B、这句话包含了作者对这粒香瓜子一种怎样的情感呢？（震撼、尊重、尊敬）
再读，读出杏林子的敬佩。
5、面对这么多的困难，面对这么恶劣的生长环境，可是这小小的瓜苗屈服了吗？（没有）这顽强的生命力竟使它（生接读后面的句子）
6、小小的香瓜子告诉我们，生命是——？
7、虽然它只活了短短的几天，但它依然让这几天焕发出了光彩，这就是：读课题：生命 生命
杏林子何尝不是这不屈向上、茁壮生长的香瓜子。简介杏林子的贡献。出示课件
这就是再读课题：生命 生命
五、拓展练笔，对生命的新思考
生命是什么呢？我们跟随着杏林子也产生了新的思考。不同的事、不同的物，会告诉我们不同的答案。
一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，可以为了争得一寸光阴、一线生机而顽强拼搏着，同学们请看，出示课件，师讲述：你们可知道沙漠中的一棵树要克服多少的干旱才能成长，雪地中的小花要经受多少严寒的考验才能绽放自己美丽的笑脸；岩缝中的一株植物要忍受多少困难才能呈现绿意，蛋壳中的小鸡要冲破多少阻力才能看到外面精彩的世界„„如果用一个词来概括，你看到了什么？（生命）
在你看来，练笔：生命就是（雪地中的小花，„„）
