游山西村教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“游山西村的教学设计”。
《游山西村》教学设计
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵古诗。
2．品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3．理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。【教学重点】
借助资料，发挥想象，理解诗句，感悟诗境。积累名句。【教学难点】
体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。【学习课时】 1课时
【教学准备】 课件 【学法指导】
学习古诗的主要方法：①反复朗读； ②借助注释； ③查找资料；④联系上下文；⑤结合插图，展开想象。【自学检测】 一.搜集整理资料
通过查阅资料，我用一句话来概括作者写这首诗的时代背景： 二.我会读诗
古诗我反复读了（）遍，能够做到：读准字音，读通诗句，读出节奏，读出诗意。三．我能闯关
1．我会读写下列生字。
莫 腊 浑 豚 疑 2．我能理解下列字词
莫：______ 浑：______ 足鸡豚：______ 山重水复：______ 柳暗花明：______ 3．我能用自己的话说说古诗的意思。四．合作探究
1、农家人是怎样热情地接待客人、挽留客人呢？我要结合诗句，展开合理的想象，并把我的感受写下来。
2．诗中最后两句 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”能换成“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村”吗？为什么？我把自己的想法写下来，以便在小组中讨论交流。
【教学过程】
一、铺垫导入：
（一）情境导入，引出诗题
1、同学们平时积累了很多好词佳句，能说说“山”或“柳”开头的四字词语吗？有两个成语特别出名（板书：山重水复 柳暗花明）这两个耳熟能详的成语都出自于同一首诗。
2、在这首诗中，有什么呀？（有一座座连绵的山，有一条条交 错的河，有密密层层的柳，有明丽鲜艳的花。这之间，几间农舍若隐若现。）【师边描述边板画】
3、这么美的景知道在哪儿吗？板书：山西村。
4、生借助注释介绍山西村，从而引出学法指导。
5、这样美丽的景色被谁发现了？板书：陆游。
6、这节课让我们和陆游一起游山西村，板书：游山西村
（二）检查预习，指导朗读
1、读诗：指名读，师生合作读，配乐读，齐读。
2、生带读生字词，理解生字词：莫 腊酒 浑 豚 疑
3、游了山西村，说说那里给你留下了怎样的印象?
二、导学探究
导学探究
（一）农家人是怎样热情地接待客人、挽留客人的呢？请结合诗句和插图，展开合理的想象，然后在小组里说一说、演一演，并想想你从中感受到了什么？
导学探究
（二）诗中最后两句 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”能换成“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村”吗？为什么？请在小组中讨论交流。
三、反馈释疑
（一）品读前两句诗：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
1、农家人在干什么呢？谁能用自己的话简单地说一说。
3、出示插图，创设情境，想象说话：
“莫笑、腊酒浑”，你能想象到他们的欢声笑语吗？ “丰年、足鸡豚”你又会想到什么？ 留客：农家人会怎么挽留？
带着想象指导有感情地朗读这两句古诗。
4、联系时代背景，对比尔虞我诈的官场，此时，陆游更觉得农家人怎么样？
5、他会怎么表达此时此刻的心情？感情朗读两句诗。
(二)品读后两句诗：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。出示“导学探究
（二）”，以小组为单位汇报交流。
1、读一读，理解诗句。
2、品一品，扣重点字词理解：诗人为何不这么写：“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村”？
3、悟一悟，体会不同的心情，读出两种不同的心情。
4、联系时代背景，结合诗句，体会陆游不怕困难，坚持不懈，永不放弃的精神。
四、巩固练习
1、想象写话
①一座座山重重叠叠，一条条水纵横交错，走着走着，我＿＿＿＿＿，我的心里＿＿＿＿。
②柳荫深深，前路迷茫，穿过柳荫深处，啊，鲜花明丽红艳，眼前忽然一亮，又是一个村庄，我想那村庄＿＿＿＿＿＿＿＿（村庄会是什么样的？陆游虽然未见，但已在心中憧憬，描绘。）我的心中＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、运用名句
当我们＿＿＿＿＿＿的时候，我们相信——（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）
五、总结提升
1、课堂总结
生活中谁没有困难，没有挫折，没有失败，但只要牢牢记住这千古名句——→（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）相信我们一定能走向希望，走向光明，走向美好的未来！
2、达标检测
a、我能把这首古诗背下来。
b、诗中刻画了丰收之年农家人热情款待客人的诗句是：
“____________，____________”;景物描写中蕴含哲理，被人们广为传诵的名句是：“____________，____________”。
3、课外拓展
登飞来峰 [宋] 王安石
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
