生命生命教学设计1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生命一单元教学设计”。
《生命 生命》教学设计
教学过程：
板书好课题：19 生命 生命
一、情景导入，直奔重点。
1、这节课我们再次走进台湾著名女作家杏林子的文章（指板书，生齐读）——《生命 生命》
2、复习生字，词语.3、这节课我们继续学习《生命 生命》，我们已经知道课文用“飞蛾求生、瓜苗抗挣、静听心跳”这三个小故事向我们讲述了生命的存在。谁能够根据自己对生命的理解读一读课题？
4、同学们，要把这两个“生命”读到自己的心里去，咱们还得再次回味这三个小故事。
二、研读与赏析 第一个故事飞蛾求生：
１、自由读第二自然段，哪一个句子让你感到特别震惊？请你划出来。
出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（指名读）
２、如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么想？请你读这句话──我挣扎着，极力鼓动双翅！
如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么做？女生再读这句话。
３、伸出手来，有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中，你感觉到了什么？能把这句话再读一读吗？
全班再读一读体会：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
４、同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均寿命只有９天，只有９天啊！可它却为了这短暂的９天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……直到生命的最后一刻。小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢？（活下去）是呀！无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。飞蛾求生的欲望是多么强烈！（板书：欲望）师引导学生读课题：这就是──生命生命！第二、三个故事瓜苗抗挣，静听心跳：
１、请大家自由地读一读第三，四自然段。
用刚刚我们学习第一个故事的方法来学习小组合作交流。
出示方法（找出让你感到震惊的句子，抓关键词，谈体会）出示：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
这句话为什么让你觉得特别震惊？
2、现在你就是那一颗生长的种子，你已经有了自己鲜活的生命，可上天对你真的不公啊！因为你是一颗生长在砖缝中的种子呀！此时，你想说些什么？
3、多么顽强勇敢的香瓜子啊！（板书：顽强）即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要顽强勇敢地活着，让这几天焕发光彩。
师引导学生读课题：这就是──生命生命！
静听心跳这个故事中哪一个句子让你感到震撼？指名汇报
出示：那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
２、同学们，请你们闭上眼睛静静地感受一下自己的心跳！（播放心跳的声音，教师旁白：现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？）
出示：这就是我的生命，单单属于我的。
３、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）
请大家带着高兴、自豪、激动的心情读读这句话。
作者还说到了两种对待生命的态度？你能找出来吗？一起读一读，说说你想怎么做。
４、是呀，这样的生命是属于你自己的，一切全由自己决定。你必须对自己负责。
（板书：负责）
让我们带着对生命顽强和负责的态度再一次呼唤课题──生命生命！
三、感悟生命价值：
１、同学们，杏林子深深地体验了这三个习以为常的小故事，对生 2 命有了这样的感想：
出示：让生找出反义词虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。（一起读）
（出示２、她就是课文的作者杏林子，让我们来走近她。————
那么她在著作中对生命还有哪些感悟，我们来看看---出示：“在别人看来，我是个很不幸的人，不能像常人那样生活走动，很多时光是坐在轮椅上度过的，肉体和精神都受到了极大的折磨。但我却活得十分富有。”
“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”
３、听了杏林子的心声，你有什么要说的？对于杏林子来讲生命仅仅是活着吗？
如此患难身世，如此惊人毅力，如此杰出经历，如此奉献爱心，杏林子的文学作品激励了一批又一批人，她告诉我们要：
出示：（填空）我要珍爱生命，我要珍惜时间，我要使自己的生命光彩有力！（板书：珍爱生命 珍惜时间）
出示作业：学了这篇课文把你想说的写在课本上。可以把精彩的句子作为你的座右铭，激励自己努力生活，努力进取！
５、文章可以结束，但生命的长河是永无止境的： 我希望看到你们怒放的生命！（播放歌曲）四【板书设计】
生命 生命
飞蛾求生
欲望
珍爱生命
瓜苗抗挣
顽强
珍惜时间
静听心跳
负责
