0的认识及加减法教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案0的认识及加减法”。
《0的认识》教学设计
教学目标：
1．通过观察与实践活动，使学生知道“0”的两种含义：表示没有和起点；能正确书写“0”，会计算有关0的加、减法。
2．经历解决实际问题的过程，体会有关0的加减法的算理，初步掌握有关0的加减法的计算方法。
3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。教学重难点：
教学重点：理解0的含义，会计算有关0的加、减法。教学难点：弄懂有关0的加、减法计算的道理。教学设计
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，你们喜欢吃水果吗？你最喜欢吃什么水果？
师：那你知道猴子最喜欢吃什么水果吗？（桃子）出示小猴吃桃图片 请同学们仔细观察，画面有什么变化。你能把刚才小猴吃桃的过程跟同桌说一说吗？
二、探究新知 1.“0”的含义
（1）揭示第一种含义──没有。
师：原先盘子里有 几个桃子？用数字几表示？
被小猴吃掉了1个桃子，盘子里剩 1几个桃子？用数字几表示？ 最后盘子里一个桃子也没有了，怎么表示呢 ? 教师归纳： 0 和1、2、3、4、5一样，也是一个数，在这里它表示一个也没有。)揭示课题：什么也没有用“0”表示。并板书：0的认识。（2）发散思维，充分想象----生活中还有哪些事物可以用“0”表示没有呢？ 比如：老师竖起2根手指，用数字几表示？竖起3根手指，用数字几表示？师：老师握起拳头，用数字几表示？；当放学的时候教室里一个人也没有，用那个数来表示？这个文具盒里面什么也没有，用数字几来表示？ 课本31页第1题
（3）揭示第二种含义──起点。
你还在什么地方见过“0”？（出示直尺，让学生进行观察）
师：直尺上也有“0”。指一指“0”在哪儿？看看“0”在几的前面？（0在1的前面。）
师：在这里“0”又表示什么意思？在直尺上“0”表示起点，从“0”开始量物体的长度。
（4）学生活动，体会起点---生活中什么情况可以用“0”表示起点呢？ 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”起点。见过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。
（5）我会排队，你能帮这些数字排排队吗？ 2.教学“0”的写法
教师：学习了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”，写好“0”。“0”像什么？写“0”需要注意什么？ 师示范写“0”，生在课本上描写“0”。3.教学“0”的加、减法（1）出示小鸟图片
你看到了什么？鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？3-3=0 你还能说出这样的算式吗？4-4，5-5，2-2，得出：相同的两个数相减等于零（2）出示青蛙图片
你看到了什么？两片荷叶上一共有几只青蛙？你能用一道算式来表示吗？4+0=4，你还能说出这样的算式吗？5+0，3+0，2+0，1+0 试着算一算5-0=？说说你是怎么想的？你还能说出这样的算式吗？2-0，3-0，4-0，1-0 得出：一个数与零相加、减仍得这个数
三、巩固练习 课本30页做一做
课本练习六31的2，3，4，5
四、全课小结
这节课你学到了什么？
