“统计”教学设计_统计教学设计

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“统计”教学设计

南京市浦口区石桥小学 刘贤莉

教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级（上册）第90—91页。教学目标：

1、经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识方块统计图，并能用方块统计图（涂色）来表示统计的数据，能根据统计图提出或回答一些简单的问题。

2、到生活中去调查、统计、培养统计意识，体会数学与生活的密切联系。

3、在学习统计的过程中，发展学生的数学思维提高学生解决问题的能力，调动学生学习的积极情感，培养学生的合作意识和探索精神，养成良好的学习习惯。

教学重点：掌握用方块统计图（涂色）来表示统计的数据。

教具学具：各小组三角形、圆形、长方形各5个、头饰（鸡5个

猫3个

狗2个）10个正方形绘画纸等。

教学过程：

一、直接导入课题

师：一年级我们已经学习了统计，今天我们继续学习统计。（板书：统计）

二、创设情境

激发兴趣

师：国庆节刚过，你们在国庆假期中去到别人家做过客吗？（生齐说：去过）过节这天啊，小熊家也来了一些客）。

（放《到小熊家里去》的歌曲）师生随音乐边唱边表演，头带小鸡、小猫、小狗的头饰也边唱边表演上讲台。

（评析：利用学生喜闻乐见的表演唱，把学生迅速地带入童话般的情境之中，这样导入生动、活泼，富有情趣和动感，激发了学生的学习兴趣。）

三、主动探索

体会领悟

1、制作实物统计图

师：小熊家来了哪些客人呢？ 生：小熊家来了小鸡、小猫和小狗。

小组2：我们小组用△代替小狗，○代替小鸡，□代替小猫。小组3：我们小组用□代替小鸡，△代替小猫，○代替小狗。

师：下面就你们各小组讲座的情况来统计小动物各有几只？1号小朋友拿2号小朋友粘

3号小朋友贴4号小朋友上来汇报展示 小组合作完成一组一组展示、评价，师选一组贴黑板

师：你能从图的高低一眼看出谁最多，谁最少吗？生齐说：不能

（评析：由实物图转化到符号代替是认识的一次飞跃，教师通过学生画图感觉到麻烦，产生了寻求解决问题的欲望，这样设计符合学生的认知特点，体现了人们探索未知的一般规律）

3、方块统计图

师：那能不能用同一种图形来代替三种动物呢？ 生齐说：能

师：你准备用什么图形来代替？

生1：我准备用△来代替。生2：我准备用□来代替！师：用△、□、○都可以，那么我们就来用□来代替吧！

师在黑板横线下面贴三种动物图形，小鸡有5只，师贴5个□，小猫、小狗分别怎样用□代替让生贴（指名两人）

师：你认为这两种统计图哪种好？好在哪里？

（评析：培养学生的符号感是数学教学的一个重要内容，教师精心选择方块来统计，为以后学习条形统计图奠定了良好的基础，并通过比较让学生感受用方块统计图的优点是简单，清晰，明了，体现了数学符号的优越性）

四、实践应用

师：我们学校开展了许多兴趣小组，这是其中4个。（小黑板出示）航模小组、合唱

师：这次没选上没关系，其实你们也有很多优点，继续努力吧！争取下次能选上。师：通过这次选班长的活动，你有什么想法？

师：这个怎么制作统计图，课后有兴趣的小朋友可以制作。

（评析：让学生在实际中运用所学的统计知识，密切联系了生活实际，体现了数学知识来源于生活，应用于生活，通过对票数的分析和决策，学生体会到数学知识的应用价值和情感体验。）

师小结：今天我们学习了统计，学完后，我们还可以去统计身边的其它事物。（总评：这节课的教学过程充分体现了“以人为本”的教学理念，教学的三个层次二次转化做到了趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化，变革了教学行为和学习方式，教者通过调查兴趣小组和选班长等现实的，有意义的、富有挑战性的活动设计，让学生在民主平等的气氛中主动探究、合作、交流，感受统计知识与技能，经历和体验统计的过程与方法，关注学生在教学活动中所表现出的情感、态度及价值观。）