《中国古代的民族关系》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中国的民族教学设计”。
中国古代的民族关系
九年级历史备课组 胡春娥
一、教材分析
民族关系是当今世界社会生活中普遍存在的社会现象。民族关系是民族在发展过程中相关民族之间的相互交往、联系和作用、影响的关系。它具有长期性、复杂性和敏感性。当代中国在经济发展和国际关系复杂化的背景之下，民族关系的发展还存在许多问题，民族关系也不断出现新状况，教会学生以史鉴今，正确处理现实中存在的民族问题是十分必要的，同时，民族关系的发展又是初中毕业会考的一个考点，所以，我设计了这个专题进行学习和研究。
二、学情分析
经过前面课程的学习，学生对于中国古代民族关系的发展状况已经有了初步了解，知道了一些中国古代民族关系的史实，所以，这节课同学们学习的难度并不是很大，而且学生经过近三年的学习，知识面有了增长，已经具备了对历史信息进行初步收集与整合的能力。
二、教学目标
1、知识与能力：
（1）知道中国古代民族关系的史实；
（2）通过本专题学习，培养学生运用历史史实进行对比分析的能力、收集处理信息的能力和解决现实问题的能力。
2、过程与方法：
引导学生阅读教材，看图片、微课资料等，感知中国古代民族关系发展的情况与特点，并对相关问题进行思考和讨论，培养学生自主探究，合作学习的良好习惯。
3、情感、态度与价值观：
学生知道中国古代民族关系的主流是和平交往，自觉树立加强民族团结的意识。
三、重点和难点
重点：民族融合难点：正确认识“藏独”、“疆独”问题
五、课时安排：1课时
六、教学方法：合作探究法、讨论学习法、小组活动法
七、教学过程(一)情景导入
PPT展示中国各民族的服饰。
学生欣赏各民族的服饰，认识各个民族。
师讲述：同学们，刚才的图片为我们展示了祖国多个民族的漂亮的服饰，我国自古以来就是一个统一的多民族国家，那么，我国古代民族的关系如何？我国古代民族关系发展的史实又有哪些呢？由此导入新课。
（二）新知探究
给学生充分的时间去课本中查找我国古代民族关系的史实，并以小组的形式记录下来。然后小组讨论把漏掉的知识加以补充。
（三）交流展示
1、请两个小组的代表上台，展示小组的探究成果，不完善的其它小组的学生也可以随时上台加以补充。
2、学生展示后，教师讲评，学生完善自己的笔记；
3、播放微课视频，教师进一步总结中国古代民族关系的特点。
（四）综合运用
材料：国家统一和民族融合是中国历史发展的主流，统一的多民族国家是有各族人民共同缔造的，各族人民对中华文明的发展作出了重要贡献。根据材料和所学知识，请回答： 步骤一：走进历史上的民族关系
1、请列举两个促进民族融合的史实。
回答此题时，教师要多叫几个学生回答，较全面的考察学生对民族融合史实的理解。
步骤二：体验历史上的民族关系
2、穿过时光隧道，你来到了唐朝时期，在酒楼里你听到人们热议唐蕃“和同为一家”，当时吐蕃的首领是谁？
3、观看下图，写出地图中各少数民族政权的建立民族和建立者
师请学生上台在图上指出所建立的民族和建立者，如果出现了问题要及时修改。
步骤三：感悟历史上的民族关系
4、学史使人明智，今天，我国仍然存在民族分裂势力，企图分裂西藏和新疆，学习了民族关系史后，对于“藏独”、“疆独”问题，我们怎样看？
先让学生小组讨论，让学生大胆的谈谈对“藏独”、“疆独”问题的看法，想法。把问题暴露出来，再让学生讨论。只有通过多次的讨论，争论自己的观点，师随时注意恰当引导，这样就比较容易突破本课的难点。
（五）整合提升
学生谈自己的学习收获：
我知道了什么？
我想到了什么？
（六）检测巩固
1、以下选项中，哪一条正确叙述了我国古代民族关系的特点（）
A、互利互助、共同繁荣 B、团结御侮、共抗外敌 C、民族平等、民族团结
D、有战有和，以和为主
2、回族是我国分布最广的少数民族，回族居住集中的地方建有清真寺。回族形成于（）时期。
A、汉朝 B、唐朝 C、元朝 D、清朝
3、西藏是我国领土重要的组成部分，历代中央政府都十分重视对它的管辖。下列有关史实，叙述正确的是（）
①元朝设置宣政院管理西藏 ②清初确立册封喇嘛教首领的制度 ③乾隆时设伊犁将军 ④雍正时设驻藏大臣 A、①②③④ B、①②③ C、②③④ D、①②④
4、清朝是统一的多民族国家，代表清政府同*、*共同管 理西藏事务的是（）
A、西域都护 B、伊犁将军 C、军机处 D、驻藏大臣
