《中秋咏月诗词三首》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中秋咏月诗词三首学案”。
《中秋咏月诗词三首》教学设计
教学内容：
《十五夜望月》（唐.王建）《水调歌头》（明月几时有）（宋.苏轼）《我的思念是圆的》（现代.艾青）
教学目标：
1、背诵默写《十五夜望月》《水调歌头》（明月几时有），熟读《我的思念是圆的》。
2、了解有关中秋节的知识和传说。
3、理解三首诗词的内容和艺术特色。
4、理解中国传统文化中，常借月亮这一意象抒发对家乡亲友的思念之情。
教材简析：
本课选取的三首诗，虽然所写时代不同，诗体不同，然而共同点是都写于中秋节，都表达了思念之情。在主旨和格调方面，又各有特色。
《十五夜望月》是唐代写中秋节中较有名的一首。它在写诗人赏月思人的同时，由己及人，联想到普天下的人此刻都在仰头望月，思乡怀人，于是产生奇妙的想象，这满天明亮的月光都化成了一条条思念的情丝，它穿透了空间距离，将相互思念着的人们联接了起来。诗人用美好的想象慰藉着自己，也慰藉着所有饱尝思念之苦的离人们。
《水调歌头》（明月几时有）是宋代词人苏轼的名作，也是历代咏月中最有名的一首。它是在词人政治上不得意，且与弟弟子由六七年未见的情况下写的。词中有对人生哲理的感悟，又有豁达、开阔胸襟的直白。流传最广的句子有“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，而“但愿人长久，千里共婵娟”则成为离人们相互寄托美好祝愿的名句。
如果说前两首诗词只局限于情感方面的悲离欢合，那么，现代诗人艾青的《我的思念是圆的》的意境就更高一筹，它借助想象，将无形的思念比喻为有形的圆；又由圆联想到圆形的西瓜、苹果，从而使读者形象地感受到圆的事物是美好的，残缺的东西总是让人痛苦的。进而将这种感受大而化为整个国家、民族的情感，使人联想到至今还没回到祖国怀抱的台湾同胞们，产生渴望台湾早日回归，祖国统一大业早日实现的愿望。
教学设想：
本单元的主题是民俗风情。前面的课文已介绍过中国的传统节日春节和端午节，这篇课文继续介绍中秋节，所以，这篇课文的学习应让学生在了解中秋节传统习俗的基础上，理解月亮在我国传统文化中的所独有的蕴意和魅力，进而理解这三首诗词的含义和艺术特色。所以要特别重视课前的预习工作，要求学生咨询家长，或者去图书馆查阅有关中秋节的传说及过节的风俗习惯；有关月亮的神话传说，以及相关的科学知识。
教学方法上采取点拨法。鼓励引导学生展开想像联想的翅膀，感受诗情画意。以学习小组为主，采用读读议议背背的方法，学生合作学习，相互探讨交流。教师适时点拨引导。重点学习《水调歌头》（明月几时有）。
安排2课时。
教学过程：
第1课时
一、导入：
同学们，从刘绍棠的《本命年的回想》中，我们闻到了半个世纪前京城地区春节时浓浓的喜庆味儿，听到了热烈的鞭炮声；接着，我们又同沈从文先生一起，挤在茶峒的河边，观看激烈紧张的赛龙舟；跳到河里进行过军民同乐、笑声不绝的人鸭竞赛，过了个愉快热闹的端午节。今天，我们又要穿越时空，跟着三个不同时代的诗人去赏月，过一个独特的中秋节。
二、检查预习，积累有关知识，为理解诗词作准备：
不过，去赏月前，我想听听同学们咨询家长，查阅资料的收获。有关中秋节的知识和传说有哪些？有关月亮的知识和传说有哪些？
学生讲述汇总资料，教师归纳，明确：
1、中秋节是农历的八月十五日。这一夜的月亮是一年中最圆最亮的。这一天所有外出的人们都要赶回家团聚。中秋节的习俗有赏月、吃月饼、吃芋艿、点灯笼等。
2、月亮是地球的卫星，它围绕着地球旋转。一月的三十天中，月亮从月初的新月逐日丰满，直至十五最圆，此后又逐日削减，到月底又成一个弯月，如此反复，周而复始。传说中月亮中有一个广寒宫，宫中住着嫦娥，一只可爱的玉免与她作伴；还有一个被罚砍桂花树的吴刚。
三、学习《十五夜望月》：
1、指名读，齐读。
2、结合文下注释，运用工具书，理解诗意。掌握“栖”的音形义。
3、展开想像，感受诗情。
小组内交流读诗的感受，相互启发。
小组派代表将本组学习的成果在班内交流。形式灵活，可以用问题的形式相互考查；也可展开辩论或竞赛。
4、教师点拨归纳：
A、本诗写月的地方有几处？（地白、桂花、月明）B、诗人借“白地”“乌鸦”“冷露”表达了怎样的思想感情？{寂寞} C、写思念亲人的句子是哪句？其中用的最妙的是哪个字？谈出你的看法。（“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”用得最妙的字是“落”字。诗人运用了奇妙的想象，将满天的月光，比喻成无数根思念的情丝，它们正随了月光，洒在所思念的人家。想象奇妙、生动。）
D、该诗的风格如何？感情如何？（凄清、寂寞；忧郁、惆怅）
5、齐读，背诵。
6、补充介绍作者。
四、学习《我的思念是圆的》：
1、教师范读。指名读。
2、简介诗人艾青。运用工具书理解内容。掌握“天涯海角”的意思；注意多音字“咽”的在诗中的读法。
3、小组内有感情地朗读，并畅谈读诗的感受。
4、小组之间交流心得体会。
5、教师点拨归纳：
A、诗人为什么把无形的思念说成是圆的？（诗人借此表达希望团圆、圆满之类的意思。）B、第一节最后一句“会想起什么？”作者悬而未答，你认为应想起什么？（可由学生自由发挥，不必统一答案）
C、作者借此诗表达了怎样的思想感情？（渴望亲人团聚，祖国统一的愿望。）
6、有感情地朗读，背诵。
五、小结：
从这节课两首诗的学习中，我们认识到，中秋节是个团圆的喜庆日子，但也是个思乡怀人的惆怅日子。文人墨客们常在这个日子里，吟诗赏月，借酒浇愁，抒发思念亲人之悲苦。
六、作业：
1、背诵默写《十五夜望月》、《我的思念是圆的》。
2、预习《水调歌头》。
第二课时
一、检查前两首诗的背诵默写。
二、导入新课：
上节课我们了解到诗人们常在中秋节晚上，吟诗赏月，借酒浇愁，抒发思念之愁苦。这节课我们就和宋朝伟大词人苏轼一起，大醉一场，领略他豁达、乐观、豪迈的胸怀。
三、学习词前小序：
谁能告诉老师，这首词作于何时？在什么情况下作的？为何而作？
学生阅读有关注释回答。教师补充有关写作背景，重点介绍二点，其一，此时的作者政治上受到打击、排挤，很不得意；其二，与弟弟六七年未见了。
四、放录音带，学生跟读。
五、指导学生朗读。
六、查阅工具书，结合文下注释，理解词意。掌握“阙”、“琼”、“宇”、“绮”“婵娟”等的音形义；重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”、及“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。
七、发挥想像，感受诗情。
1、求学生展开想像、联想的翅膀，从自身的生活经验中去寻找相应的形象感受和情绪体验，从而达成与诗人的沟通。
2、小组内交流心得体会后，派代表参与班上的讨论。
八、教师点拨归纳：
1、上阙写词人欲“归去”，归到哪里去？为什么要归去？
2、正面写月光的句子有哪些？侧面写的有哪些？（“转朱阁，低绮户，照无眠”“起舞弄清影”）
3、词人埋怨月亮不解人意的句子是哪句？
4、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”中的“此事”指的是什么？这句表达了作者怎样的胸怀和情致？（旷达；乐观）
5、词中表示“月”的概念的词有哪些？此外，你还知道哪些？（明月、娟婵；月宫、广寒宫、飞镜等）
6、表达对离人美好祝愿的句子是哪句？
7、这首词的艺术特色如何？
这首词的上阙写词人月下饮酒，既而由幻想超脱尘世，再转化为喜爱人间生活，可以说写得回环曲折、动人心魄。下阙对月怀人，由感伤离别转而表达对离人的祝愿。诗风洒脱自如，想象大胆瑰丽，把自己遗世独立的意绪和神话传说融为一体，在月的阴晴圆缺中渗入了浓厚的哲理意味，并在词的结尾把对亲人的思念扩展到人类普遍的情感体验，表达出对天下有情人深深的祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟。”正因内容和艺术上的高度完美的统一，使得这首诗成为千古年咏月中最著名的一首。
九、欣赏王菲演唱的流行曲《明月几时有》。
十、朗读并背诵
十一、探究练习：
阅读王维的《山居秋暝》，思考：同是观赏月景，王维的诗抒发的感情同苏轼的有什么不同？为什么？
山居秋暝 王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歌，王孙自可留。
（参考答案：王维的《山居秋暝》抒发的感情，轻松、愉快；苏轼的《水调歌头》（明月几时有）的感情则忧郁、惆怅。这是因为两人所处环境导致心情不同的原因。）
十二、总结月亮在中国传统文化中的象征意义：
古人常借月亮抒发对家乡亲友的思念之情。古时候，交通不便，信息不畅，漂泊在外的游子们往往在月圆时想起自己的父老乡亲，想起自己日夜思念的故士。他们仰望天空那一轮明月，把这种思念之情倾注于笔端，希望通过月亮来问候他们的亲人，捎去他们深深的祝福和情意。这方面，除我们这课的三们诗人外，李白是咏月的高手，他的那句“举头望明月，低头思故乡”便是明证。还有他的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，温庭筠的“鸡声茅店月，人迹板桥霜”等，都是借月亮表达乡思乡愁的。
十三、布置作业：
1、背诵并默写《水调歌头》（明月几时有）。
2、课外收集咏月的名句，不少于5句。
