《泊船瓜洲》迁移式教学设计理念由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“泊船瓜洲教学设计”。
翻转课堂译自“Flipped Claroom”或“Inverted Claroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。根据我校的实际情况，2015年我校开始了“迁移式翻转课堂模式”，教学过程中有许多经典的案例，为我校的进一步全面推广课程改革奠定了坚实的基础。案例：
年 级：五年级 科 目：人教版语文 任课教师：XX 课 题：《泊船瓜洲》 模 式：“迁移式翻转课堂”
课 前
1.教学前期分析
《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。
2.微课+学案设计分析
学习古诗分为四步：解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情。微课就是根据这四点进行录制，目标是理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。
学案的设计原则与微课保持一致，甚至还有微课的延伸，比如作业。结合微课，让学生课前预习，提出自己的问题，进而在小组交流探讨。具体安排如下表。
3.制作微课以及课中PPT
制作微课之前，先制作PPT。教师只有对微课的设计有了清晰的整体思路，才能在录制的过程中一气呵成。这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。所以，PPT在制作过程中，根据这些教学目标以及重难点设置，但是，也要强调，微课使用的PPT绝不能照搬以前上课的流程，必须是教师对微课与课堂的整体性思考，即哪些知识适合使用微课？如何设计与微课具有一致性的学案？教师要学会取舍，学会整合。
作业布置在微课过程中不易呈现过多，会分散学生的注意力，因此，在学案设计中，我加进去拓展作业，丰富学生的知识和情感体验。如表：4.学生观看微课，完成学案
这次的观看方式我选择的是，先把微课上传到学校计算机中，让学生全部拿着书本和学案在计算机室进行学习。通过观看我录制好的视频，仔细领会诗歌表达的内容，然后根据学案上给出的问题，完成学案。课 中
学生准备好学案，教师准备好微课，进入教学过程：
一、交流积累，引入诗文。老师：“露从今夜白，月是故乡明。”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》（已学过）、北宋秦观的《浣溪沙》等。
这里让学生复习学过的思乡古诗词，是为了和微课中布置到的作业相呼应。
老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。因为学习语文重在积累。今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。
二、知诗人，解诗题（观看微课）
（一）知诗人
老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。
学生：简介王安石。
老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景，且微课中也有提及。
（二）解诗题
学生：理解“泊”的意思。如表： 进而解题：泊船瓜洲的意思是把船停泊在瓜州。
微课放映到这里，先暂停。师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢？请同学们轻声读一读。
三、读诗文，明诗意
学生根据微课要求反复朗读古诗词。
1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。
2、共同动手正音。
老师：出示课件作补充，你们看，瓜州在这儿，京口在它的对岸（江南），就是现在的江苏省无锡市。京口和瓜州，一个在江南，一个在江北，就一条（横向的）河的距离之内。
3、理解“数重山”中“数”的意思。
老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条（横向的）河、几座山的距离，离得很近了，往下读。
4、理解“绿”和“还”的意思。绿：吹绿、染绿。
还：归、在本诗中是回家的意思。老师：现在这个“还”的音你能读准了吗？
5、观看完微课，回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。
6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。
诗意：（对面的）京口和（这里北岸的）瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，（再远处的）钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把（对岸的）江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到（对面江南的）故乡呢？
四、入诗境，悟诗情
1、引导学生观看微课中的PPT，学生边读诗边想象诗描绘的画面。
老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。
学生：自由描述想象到的画面。
2、体会诗人用词的传神
老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。
3、读中领悟诗情
老师：同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。
学生：自由读诗，读后发表意见。
4、课件再次播放春天江南的美景，生欣赏后放声诵读古诗。再次感受诗人这个“绿”字的内涵。
老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。
四、总结学诗的方法
解诗题，知诗人--读诗文，明诗意--入诗境，悟诗情
五、作业设计
1、默写古诗。
2、说说“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”的意思，体会诗句表达的思想感情。
3、回答微课中所提问题。课 后
语文就是感悟，尤其是古诗词，一定要从读中感悟。如教《泊船瓜洲》，在学生反复朗读的基础上理解诗意后，引导他们赏析诗句，“这首诗里你最欣赏的是哪一句？”（春风又绿江南岸，明月何时照我还。）“这句诗中，这个‘绿’可以换成哪些词？”学生说：“可以换成‘到、吹、过、来、刮、入、满„„’”通过比较，学生很快就懂得那些词只写出风的动态而已，没有写出江南的生机和美。而‘绿’字不仅写出春风的动态，还写出了颜色的变化，仿佛在人们面前展现了一幅春风吹过江南一下子变绿的画面，充满勃勃生机的美，也尽情地表达了诗人对江南家乡的热爱和对家乡美景的思恋。那么学生对这句话印象深刻，就能做对课后作业，说说这句话的意思，并体会诗人情感。
反 思
教学过程中，学生认真观看微课，对于微课中提出的问题，也能积极谈论并找到答案。通过教师的辅助讲解和学案的引导，学生对于这课的重难点知识还是掌握的不错。
具体点说，先让学生通过学案了解这一节的学习目标和重难点，其次根据课前预习中的问题，对这首诗有一个大体把握，在预习的基础上填写表格。然后，在课堂上，教师通过导读，把学生带到诗人写作时候的氛围中，进而放映微课，对于重点强调的知识点，教师暂停微课，和学生一起讨论，核对表格中的内容。比如在强调字音时候，教师暂停微课，根据正确读音，反复引导学生朗读。对于较难的知识点，用视频的形式在课前让学生先去看能很好地弥补这一缺陷，充分起到了预习的效果，是个性化教学的体现。让学生带着问题进课堂，可以使老师能够针对性地对学生进行讲解，让学生展开充分的互动交流，进行自主思考。
当然，这次课的设计也有不足：从学生角度说，这种上课模式是否真正解决了因材施教的问题?因为有的学生基础差一些，或者对古诗词不是那么的喜欢。对于传统教育的诟病在于，对待不同的孩子搞“一刀切”，不仅在教学上是如此，考试时更是如此，这也就使得很多成绩一般的孩子只能在班级中“跟着跑”，而不能按照自己的学习能力和消化水平定制出符合自己的学习计划。在课堂中，有的学生不擅于提问和主动性不强，这两点直接影响了翻转课堂的效果。从老师的角度看，教学设计要求老师能够通过设问，通过学生之间的讨论和完成作业、项目的情况来分析和把握学生的学习效果，相较于传统的教学模式，老师从主动变为被动，从主导变为引导，比如对“绿”的赏析，我感觉自己说得有些多，应该问问学生，你是怎么认识这个字的，进而提取他们的见解和看法。
由于课堂改革的不断深入，教师不再追求热闹而无效的教学，都十分清楚地明白，语文课姓“语”。“要把语文课真正上出原汁原味的语文味来”。语文味是什么？“语文味”是语文课要突出语文教学自身的特点，致力于学生语文素养的形成与发展。那么，语文课如何体现语文味呢？就是“在恰当运用多媒体的同时，要让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤起童真童趣。”这节课，我就是通过引导学生反复朗读感悟诗情。通过实践，微课+课堂的学习形式受到学生的喜欢和家长的大力配合。同时，老师把讲的内容、知识点编制成微视频也可以让学生在家里自己看，这种自行观看微视频的最大好处就是形象生动、方便记忆。并且，学生在家里看的时候可以自己掌控节奏，不断地看、反复看。每个学生的学习能力和接受能力是不一样的，有的学生接受知识接受得快，有的学生则相对来说慢一些，在课堂上直接教学，老师需统一教学进度与要求，老师在其中起到的是一种助教、助导的作用而不是像一般的课堂上所处的一个以老师为中心的地位。课堂上会将更多的时间和精力留给学生，体现学生课堂上的主体地位。
