二年级观察物体教学设计修改由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“二上观察物体教学设计”。
《观察物体》教学设计
教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书〃数学（二年级上册）》第67页观察物体，做一做及。
教学目标：
1．使学生了解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的，知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。
2．发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力。3．培养学生观察物体的兴趣和热情。课前准备: 四人一组，围桌而坐，将每组中座位的四个位置编为1（前面）、2（后面）、3（左面）、4号（右面）。
教具学具：每个小组一个玩具卡车，电脑课件等。教学过程 :
一、创设情境，激发兴趣。
师：这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁？
电脑出示一张学生背面的照片，学生情绪高涨，都积极的猜测。教师又出示这个学生侧面的照片，一部分学生会猜到，此时教师又出
示这个学生的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。
师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？（预设：
1、看后面和侧面不好辨认。
2、正面看得清。)师：同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢？
(预设：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。)师：看来，我们站的位置不同，看到的这位同学的样子也就不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。
板书课题：观察物体
【设计意图：新课标强调“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事情出发”。拍照片这个情境贴近学生生活实际，也是学生喜闻乐见的活动，以同班同学的照片巧妙引入，新颖有趣，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，为探究新课做好铺垫。】
二、探究学习，感知体验。
1、原位观察。
师：请各组的组长把小卡车放在桌子中间，车头对着1号座位的同学，学生分前、后、左、右四个方位坐好。
师：请每个小组的四个同学观察桌上的小卡车，观察时身子坐正。请问，你坐在这个位置，看到的小卡车是什么样子的？让不同方位的学生语言描述在其位置上观察到的不同形状。
（预设：
1、前面的学生：我看见的是小卡车的车头、车头前面有两个大灯、有挡风玻璃…..2、后面的学生：看见的是小卡车的车箱的后盖子
3、左右侧面的学生：看见的是小卡车的车门、两个轮子、车厢侧面……）
2、换位观察。
师：咱们换个位置观察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。学生交换座位观察后问，你现在看到的小卡车又是什么样子的？
师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，……你在这个位置上看到的小卡车又是什么样子的？小组内相互说一说。
小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流，最后让学生回到原位。
3、交流反思。
师：刚才我们在不同的位置对小卡车进行了观察，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的小卡车是这个样子的？请站起来。
教师边说边出示从不同角度拍的小卡车的图片。
师请站起来的同学说明，从自己的角度看见的和电脑出示的是一致的。
继续出示不同角度拍摄的图片，让学生辨认，请看到的和图片上的相同的同学站起来。
4、尝试总结。
师：通过我们从不同位置对小卡车进行了观察，然后和电脑出示的照片的进行了对比，你发现了一个什么问题？
（预设；
1、我在1号座位，看见的是小卡车的前面，我只看到了小卡车的车头、车灯、玻璃…..2、在2号座位，我看见的是小卡车的后面，所以看见的是小卡车的车厢的后盖子…..3、我在小卡车的侧面和前后面的同学看的不同…….）
师：同学们，同一辆汽车，为什么大家看到的结果却不一样呢?（预设：
1、汽车的前面和后面本来就不一样。
2、那是因为我们有时的是汽车的前面，有时看到的是汽车的后面。）
师：那说明，我们观察小卡车的方向一样吗?（不一样）在这个观察过程中，谁的方向没有变?（小卡车的方向没有变。）
师：正因为小卡车方向没有变，同学们观察的方向一直在变，所以我们观察汽车的方向也一直在变。通过刚才的观察和讨论，我们可以得出一个什么结论?（预设：从不同的方向观察同一个物体，看到的结果、形状也不一样。）
老师板书结论：从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的【设计意图：新的教学理念提倡“做中学”，也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的形成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养学生主
动获取知识的能力。本环节分成四个小环节，首先让学生在各自的座位上观察，描述所观察到的小卡车的样子，使小组内其他学生产生好奇，“怎么和我观察到的小卡车不一样的 呢？”其次通过交换位置观察小卡车，让学生亲身去换位观察，初步体验到位置不同，看到小卡车的样子是不同的；接下来，教师依次出示四幅不同方位的图片，让不同方位学生结合自己的观察来进行对比，加深了学生的体验。最后，引导学生得出从“不同的方向观察同一个物体，看到的结果也不一样这样一个结论”。这样设计由静止的观察到动态的观察，由实物观察到图片对比，形象直观，遵循了由浅入深、循序渐进的认知规律。】
三、组织活动，内化新知。
教师出示玩具洋娃娃，在教室中间合适的高度摆好玩具洋娃娃，把全班同学分成三组，离开座位分别从洋娃娃的正面、侧面和后面观察，并要求同组同学说一说自己看到的洋娃娃是什么样的。
（预设：
1、我们站在正面，看到洋娃娃的前面有耳朵、发卡、眼睛、微笑的嘴、裙子、两条腿、两个胳膊。
2、我们站在后面，看见了洋娃娃的后脑勺、两个小辫、裙子、后脚跟。
3、我们站在侧面，看见了洋娃娃的一个小辫、一只胳膊、一条腿、还有侧面的裙子。）
请同学自己对刚才的观察进行简单的小结。
【设计意图：《标准》中指出：“学生通过实践活动，初步获得一些数学活动经验，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。”在这个环节，学生通过“看一看、说一说、议一议”等系列活动，在观察、体验活动中，参与知识的形成过程，主动去发现、体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。让学生在观察中不断发现，在交流中不断碰撞，在思考中相互接纳。在此环节，我把全班同学分成三组，放手让学生分别从洋娃娃的正面、后面和侧面观察，并把刚才看到的和小组同学进行交流，这样就引导学生认真观察并学会思考。学生不仅能体验到进步的快乐、成功的喜悦，加深了对知识的理解，还实现了智力与能力的共同发展】
四、解决问题，运用新知。
1、下面哪一幅图是淘气看到的？
2、它们看到的是哪一面？连一连。
3、在书上完成67页做一做。
【设计意图：练习中设计开放性、挑战性的问题情境，让学生进行一些判断和选择，及时地巩固，进一步培养理解和运用意识，有效的激发学生的参与热情，让学生体验到学习成功的快乐。】
五、拓展运用、课外延伸。
师：课外时间请同学们从不同角度观察学校前操场上的雕像，把从不同方向看见的雕像画下来，第二次上课时投影展示、评价。
【设计意图：学校前操场中间的雕像是学生非常熟悉的场景之一，让学生把从不同方位观察的形状画下来是对学生能力的综合应用。将学到的知识应用到自己的生活中去，学生跃跃欲试。在展示评价学生作品时，让学生说一说每幅画是在什么位置观察并画出来的。此环节让学生经历了从看图找“物” 到看“物”画图的提高性学习活动。】
南漳县城关镇实验小学 徐清
