《风的形成》 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“风的形成教案”。
《风的形成》 教学设计 教学目标：了解风的成因
教学重点：用实验说明自然界风的成因 教学难点：实验的设计，结论的得出 教学过程：
一、导入新课
用猜谜语的形式来导入，以此来激发学生的兴趣。
“看不到来，摸不着去，四面八方到处跑。跑过江河水生波，穿过树林树呼啸”
谜语很简单，所以要接着同学的答案引出课题来。
二、提出问题，猜想假设
下面的环节，通过师生间的问答交流，提出想要解决的问题来。
同学们，看到这个课题，谁能说说，你知道风是怎样形成的呢？
师：同学们，看到这个课题，谁能说说，你知道风是怎样形成的呢？ 生：用扇子扇，用嘴吹气，跑起来的车------(板书)师：同学们，你们说的都很对，下面我们就一起来认识风的形成过程。师：现在，你们每个组都有一把扇子，拿起来扇一扇，你感觉到了什么？ 生：风
师：停下手中的扇子，你还能不能感觉到？ 生：不能
师：为什么扇扇子会形成风呢？
师：对了我们周围有我们看不到的朋友，那就是空气，扇扇子使空气流动，从而产生了风。你还想到可以用哪些方法可以产生风呢? 师：刚才这些风都是通过人工活动的方式获得的，那么大自然中的风是怎样形成的？
生：------师：你是怎么知道的？
师：我们一块来看一下风的形成（出示课件）谁来给大家念一下？ 师：是的，冷暖空气的流动形成了风。
师：下面我们就来探究自然界风的形成过程。
这就是本堂课要解决的问题。
三、设计实验，合作探究
所有的材料事先准备好，用到什么拿出什么，先拿出蜡烛。
我们一块来做实验：
师：把一支蜡烛点燃，并把它固定在桌子上，屏住呼吸，仔细观察，看蜡烛的火苗有什么特点。
生：火苗呈椭圆形；火苗上下的颜色不一样；火苗直直的往上； 师：对了，为什么让你屏住呼吸呢？为什么火苗直直的往上呢？ 生：因为我们教室里没有风。
师：对了，因为我们教室里没有风，所以火苗是直直的。那谁能想办法，让蜡烛的火苗偏转呢？但有一个条件，不能用嘴吹。生：----------这个确实有难度，在同学们稍作思考后，适时引出模拟装置。师：我就不难为同学们了。请你们拿出我给你们准备的装置，仔细研究它的构造。
生：仔细观察，分析它的构造特点。师：谁能说说它的结构特点？ 生：两个瓶子，一大一小，相互交叉，都没底，上面敞口
交叉处好用橡皮泥密封了-----------师：同学们看的真仔细，说的很对。这个装置就叫“风的形成模拟装置”。下面我们就一快来用这个装置制造风。请同学们跟我做。
1、再把蜡烛点燃，并固定好。
2、然后把这个装置从蜡烛上面竖直放下来，将蜡烛罩住。
3、屏住呼吸，仔细观察火焰的变化。师：大家看到了什么？
生：惊呼：火焰偏转了！疑问：咦，是谁吹的呢？我们可都闭着嘴呢。师：对啊，蜡烛的火焰为什么偏转了呢？想一想 生：--------------生：我知道了，里面的蜡烛在燃烧，空气受热，变成了热空气 生：而热空气变轻，会上升，从瓶口跑出去 生：里面的气压就变小，外面的空气就过来补充
生：外面的空气一往里跑，当然就会带动蜡烛的火焰偏转了
生：我还看到；蜡烛的火焰是往里偏的，说明外面的空气一直在往里跑 生：我们不用嘴吹，也能使蜡烛的火焰偏转了！师：同学们真是太聪明了
师：通过刚才的实验，同学们知道自然界的风是怎样形成的吗？
出示图片和课件，让同学们进一步理解自然界风的形成过程。
四、结论
自然界的风实际上是气压的变化引起的空气的流动，也就是空气从高气压向低气压流动形成的。
五、联系生活，课外拓展
①技术应用任务单、②内含设计作品应用的教学设计（教案）、③教学应用实录（涉及应用的视频或文本片断）、④课堂观察报告或听课评课记录、⑤实践后调整修改后设计作品及附上对修改的说明与反思等。
